簡(jiǎn)介：新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程CHAPTERONEINTRODUCTION一、定義1語(yǔ)言學(xué)LINGUISTICSLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2普通語(yǔ)言學(xué)GENERALLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS3語(yǔ)言LANGUAGELANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATION語(yǔ)言是人類用來(lái)交際的任意性的有聲符號(hào)體系。4識(shí)別特征DESIGNFEATURESITREFERSTOTHEDEFININGPOPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATION語(yǔ)言識(shí)別特征是指人類語(yǔ)言區(qū)別與其他任何動(dòng)物的交際體系的限定性特征。ARBITRARINESS任意性PRODUCTIVITY多產(chǎn)性DUALITY雙重性DISPLACEMENT移位性CULTURALTRANSMISSION文化傳遞語(yǔ)言運(yùn)用是所掌握的規(guī)則在語(yǔ)言交際中的體現(xiàn)。7歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)DIACHRONICLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGECHANGETHROUGHTIMEADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISAHISTICALSTUDYWHICHSTUDIESTHEHISTICALDEVELOPMENTOFLANGUAGEOVERAPERIODOFTIME8共時(shí)語(yǔ)言學(xué)SYNCHRONICALLINGUISTICSTHESTUDYOFAGIVENLANGUAGEATAGIVENTIME9語(yǔ)言LANGUETHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY10言語(yǔ)PAROLETHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE11規(guī)定性PREIVEITAIMSTOLAYDOWNRULESF”CRECT”BEHAVITOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATSHOULDNOTSAY12描述性DEIVEALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE二、知識(shí)點(diǎn)1LANGUAGEISNOTANISOLATEDPHENOMENONIT’SASOCIALACTIVITYCARRIEDOUTINACERTAINSOCIALENVIRONMENTBYHUMANBEINGS語(yǔ)言不是一種孤立的現(xiàn)象，而是人類在一定的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行的一

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)20162016年1010月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論試卷試卷課程代碼00541第一部分第一部分選擇題選擇題一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2020小題，每小題小題，每小題L分，共分，共2020分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。1下面各項(xiàng)中，屬于漢語(yǔ)北方方言的是A廣州話B福州話C重慶話D上海話2漢語(yǔ)拼音字母B、P、M都是A舌尖音B唇齒音C正齒音D雙唇音3下面各項(xiàng)屬于自源文字的是A英文字母B甲骨文C腓尼基字母D希臘字母4兒童“以詞代句語(yǔ)言”出現(xiàn)在A單詞句階段B語(yǔ)法句階段C簡(jiǎn)單句階段D復(fù)雜句階段5“葉子岀水很高，像亭亭的舞女的裙”一句采用的修辭手法是A比擬B仿寫C夸張D比喻6下面各項(xiàng)中含有輕聲音節(jié)的是A漸漸B媽媽C聲聲D人人7“在家休息”是一個(gè)A動(dòng)賓詞組B主謂詞組C偏正詞組D兼語(yǔ)詞組8不同行業(yè)有自己的“行話“行話”屬于A地域方言B社會(huì)方言C親屬語(yǔ)言D混合語(yǔ)言9“半兩棉花免彈（談”采用的方法是A轉(zhuǎn)移歡關(guān)B語(yǔ)義漢關(guān)C語(yǔ)音雙關(guān)D替代雙關(guān)10下面各項(xiàng)屬于語(yǔ)言符號(hào)特點(diǎn)的是A約定性B自然性C固定性D想象性11一種語(yǔ)言的共同語(yǔ)是在某一個(gè)方言的基礎(chǔ)上形成的，這種方言叫A母方言B底層方言C基礎(chǔ)方言D原始方言第3頁(yè)共4頁(yè)A克隆B橄欖球C鼠標(biāo)D沙發(fā)E撲克第二部分第二部分非選擇題非選擇題三、名詞解釋題三、名詞解釋題本大題共本大題共4小題，每小題小題，每小題5分，共分，共2020分26語(yǔ)言符號(hào)的所指27語(yǔ)系28中介語(yǔ)29機(jī)器翻譯四、分析題四、分析題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題6分，共分，共L2L2分30用漢語(yǔ)拼音為漢字注音并分析其音節(jié)結(jié)構(gòu)（填表）音節(jié)結(jié)構(gòu)韻母漢字注音聲母韻頭韻腹韻尾聲調(diào)檔說銀31按照傳統(tǒng)“六書”理論，分析下面漢字的結(jié)構(gòu)火本但從悲上五、簡(jiǎn)答題五、簡(jiǎn)答題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1010分，共分，共2020分32根據(jù)句子的基本結(jié)構(gòu)，說明漢語(yǔ)句子可以分為哪幾種類型，并說明各類型的基本特點(diǎn)33簡(jiǎn)要說明禮貌原則的具體內(nèi)容。六、論述題六、論述題本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1313分，共分，共2626分34什么是組合歧義舉例說明組合歧義的主要類型。35什么是成詞語(yǔ)素什么是不成詞語(yǔ)素分析下面這句話中所包含的成詞語(yǔ)素和不成詞語(yǔ)素她宛然是那么一塊純?nèi)粶貪?rùn)的碧玉。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)棠匪够恼Z(yǔ)言學(xué)理論據(jù)圣經(jīng)舊約上說，人類的祖先最初講的是同一種語(yǔ)言。他們?cè)诘赘窭锼购雍陀装l(fā)拉底河之間的巴比倫市定居，日子越過越好，決定修建一座可以通到天上去的高塔巴比倫塔。上帝大怒，決定讓人世間的語(yǔ)言發(fā)生混亂，使人們互相言語(yǔ)不通。這樣就無(wú)法合作修建高塔然而人類在上帝面前從來(lái)就不是溫順的羔羊他們總是在努力進(jìn)行著不同語(yǔ)言之間的溝通他們有的直接學(xué)習(xí)某種外語(yǔ)有的對(duì)人類語(yǔ)言普遍規(guī)律進(jìn)行探索有的企圖建立統(tǒng)一的世界語(yǔ)從某種意上講這些有識(shí)之士都可以稱作是再造巴比倫通天塔的工程師。而轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)始人喬姆斯基無(wú)疑是其中最杰出的一位一、喬姆斯基其人喬姆斯基（NOAMCHOMSKY1928），美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的創(chuàng)始人。1928年12月7日出生于美國(guó)賓西法尼亞州的費(fèi)城的一個(gè)猶太家庭父親是一位研究希伯來(lái)語(yǔ)的學(xué)者。1947年，在哈里斯的影響下他開始研究語(yǔ)言學(xué)。1951年在賓西法尼亞大學(xué)完成碩士論文現(xiàn)代希伯萊語(yǔ)語(yǔ)素音位學(xué)，1955年又在該校完成博士論文轉(zhuǎn)換分析，獲得博士學(xué)位。從1955年秋天開始，他一直在麻省理工學(xué)院工作，曾任該校語(yǔ)言學(xué)與哲學(xué)系主任，并任該校認(rèn)知科學(xué)研究中心主任，為語(yǔ)言學(xué)界培養(yǎng)了一批有素養(yǎng)的學(xué)者。喬姆斯基是一位富有探索精神的語(yǔ)言學(xué)家。最初，他用結(jié)構(gòu)主義的方法研究希伯萊語(yǔ)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種方法有很大的局限性，轉(zhuǎn)而探索新的方法，逐步建立起轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法，1957年出版的句法結(jié)構(gòu)就是這一新方法的標(biāo)志。這種分析方法風(fēng)靡全世界，沖垮了結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的支配地位，因而被人們稱為“喬姆斯基革命“。后來(lái)他又不斷豐富和發(fā)展轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論和方法，相繼發(fā)表了句法理論要略、深層結(jié)構(gòu)、表層結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義解釋、支配和約束論集等重要著作，對(duì)世界語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展方向產(chǎn)生了巨大的影響。二、生成語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展階段關(guān)于喬姆斯基理論發(fā)展的階段，有三階段四階段五階段等說法，為了方便講述，我們采取三個(gè)階段的說法。從50年代末期至1965年為第一階段，稱為古典理論階段，其特點(diǎn)是認(rèn)為語(yǔ)義和語(yǔ)法分析無(wú)關(guān)1965年至1970年為標(biāo)準(zhǔn)理論階段，認(rèn)為語(yǔ)法分析可以納人語(yǔ)義，但是轉(zhuǎn)換規(guī)則只改變句子結(jié)構(gòu)，不改變意義1970年起稱為擴(kuò)充式標(biāo)準(zhǔn)理論階段，認(rèn)為表層結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)義解釋也起一定作用，轉(zhuǎn)換不僅改變句子的結(jié)構(gòu)，有時(shí)也改變意義1980至1992年作者又對(duì)此進(jìn)行了修正把語(yǔ)義解釋放到表層結(jié)構(gòu)中，并得出邏輯形式1992年后喬姆斯基把研究重點(diǎn)從規(guī)則系統(tǒng)轉(zhuǎn)到原則系統(tǒng)，支配理論是其核心。三、喬姆斯基的語(yǔ)言觀1、背景一言以譬之我們可以說1對(duì)當(dāng)時(shí)生物進(jìn)化論數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的借鑒2對(duì)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法和行為主義語(yǔ)言學(xué)的反動(dòng)3對(duì)柏拉圖的靈魂回憶說和笛卡爾的天賦觀念的揚(yáng)棄4對(duì)惟理語(yǔ)法的繼承這里主要談?wù)劦谌c(diǎn)哲學(xué)上有所謂柏拉圖問題即人類知識(shí)的來(lái)源問題。柏拉圖有一個(gè)靈魂回憶說的理論。（我們這里不提）笛卡爾哲學(xué)的基本原理是認(rèn)為存在著一種精神實(shí)體這種實(shí)體的本質(zhì)包含在思維屬性之而不依賴于肉體同時(shí)他也承認(rèn)世界上還存在著一種不依古典理論最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是主張語(yǔ)法自主，把語(yǔ)義排除在語(yǔ)法之外，在這一點(diǎn)上與此前流行的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的理論是一致的。1、直角坐標(biāo)系上圓的公式的比喻我們都知道直角坐標(biāo)系中的圓的公式一旦ABC的值確定了直角坐標(biāo)系上的任何一點(diǎn)XY在不在這個(gè)圓上都是確定無(wú)疑的喬姆斯基的目標(biāo)就是希望建立一種類似于圓的公式一樣的簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)法規(guī)則任何語(yǔ)句序列合法與否只要通過它一檢驗(yàn)就一目了然而就像公式中的參數(shù)確定以后我們就可以得到在圓上的無(wú)數(shù)的點(diǎn)一樣這些語(yǔ)法規(guī)則確定以后我們就可以生成無(wú)數(shù)的合乎語(yǔ)法的句子職是之故喬姆斯基的句法研究被稱為生成語(yǔ)法2、有限狀態(tài)語(yǔ)法有限狀態(tài)語(yǔ)法好似一臺(tái)有特定狀態(tài)的機(jī)器從初始狀態(tài)經(jīng)過不同的狀態(tài)到達(dá)最后的狀態(tài)就生成了一個(gè)句子它生成的全部句子就構(gòu)成一種語(yǔ)言叫有限狀態(tài)語(yǔ)言如下圖所示它可以生成這樣的句子THISMANHASBOUGHTTHEBOOKTHESEMENHAVEEATENSOMEBREAD在這種語(yǔ)法中我們似乎可以得到這樣一種認(rèn)識(shí)英語(yǔ)中每個(gè)句子都是線性發(fā)展的每個(gè)此的出現(xiàn)都決定了下一個(gè)詞出現(xiàn)的可能性而這是不符合英語(yǔ)的實(shí)際的比如說它無(wú)法處理這樣的句子ANYONEWHOSAYSTHATISLYING因?yàn)槠渲袃蓚€(gè)相互依存的單位ANYONE和ISLYING被WHOSAYSTHAT打斷了喬姆斯基設(shè)計(jì)初這種語(yǔ)法是想證明按照從左到右的程序組織語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的因此他提出了短語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法3、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法短語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)則都是擴(kuò)展規(guī)則箭頭左邊只有一個(gè)符號(hào)右邊是包括一個(gè)或多個(gè)句子成分的語(yǔ)符列下面就是這樣一組短語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)則這就構(gòu)成一個(gè)十分簡(jiǎn)單的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法它只生成有限的幾個(gè)句子其中S句子NP名詞短語(yǔ)VP動(dòng)詞短語(yǔ)DET限定詞這組規(guī)則可以生成這樣的句子THEMANHITTHEBALLTHEMANTOOKTHEBALL這組規(guī)則可以用樹型圖來(lái)表示（略）樹型圖有這樣一些優(yōu)點(diǎn)1它標(biāo)出詞的詞類2它標(biāo)出短語(yǔ)的范疇和構(gòu)成3短語(yǔ)之間的關(guān)系非常清楚比如說MAN和HIT之間不能直接發(fā)生關(guān)系因?yàn)樗鼈儾辉僖粋€(gè)節(jié)點(diǎn)MAN屬于NP而HIT屬于VP短語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)則有兩種一種不受上下文制約記做X→Y意為在任何情況下都可以把X改寫成Y一種是受上下文制約的記做意為在以WZ為上下文的情況下X可以改寫成Y喬姆斯基認(rèn)為短語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在這樣一些局限性1他無(wú)法處理兩個(gè)句子合成一個(gè)句子的問題2它無(wú)法處理動(dòng)詞的復(fù)雜的形式問題3在處理主動(dòng)態(tài)與被動(dòng)態(tài)的關(guān)系問題上它無(wú)能為力喬姆斯基認(rèn)為要處理這些現(xiàn)象需要另一類規(guī)則這就是轉(zhuǎn)換規(guī)則所以他提出的第一語(yǔ)言模式包括三個(gè)部分。（見前頁(yè)圖）下面我們只講講轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)規(guī)則4、轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)規(guī)則喬姆斯基在句法結(jié)構(gòu)中列出了十六種英語(yǔ)轉(zhuǎn)換規(guī)則這里舉例介紹幾種1）先看主被動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則如果下列句式合法（略）那么下列句法也符合語(yǔ)法（略）

簡(jiǎn)介：心理語(yǔ)言學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱一、教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息一、教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱趙飛講師北大樓20513816720469ZFTOMMYSHNU本人2009年華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院博士研究生畢業(yè)。研究領(lǐng)域包括語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。研究方向是二語(yǔ)習(xí)得。發(fā)表外語(yǔ)類核心期刊四篇，專著一部，教育部重點(diǎn)課題一項(xiàng)。主要講授英語(yǔ)教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得研究、心理語(yǔ)言學(xué)入門和大學(xué)英語(yǔ)。二、課程基本信息二、課程基本信息課程名稱（中文）心理語(yǔ)言學(xué)課程名稱（英文）PSYCHOLINGUISTICS課程類別□通識(shí)必修課□通識(shí)選修課□專業(yè)必修課□專業(yè)方向課專業(yè)拓展課□實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程性質(zhì)□學(xué)術(shù)知識(shí)性□方法技能性研究探索性□實(shí)踐體驗(yàn)性課程代碼4304022周學(xué)時(shí)2總學(xué)時(shí)32學(xué)分2先修課程語(yǔ)言學(xué)授課對(duì)象英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)本科生三、課程簡(jiǎn)介三、課程簡(jiǎn)介心理語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)拓展課程，任選課程和研究探索性課程。心理語(yǔ)言學(xué)是一門跨學(xué)科，是語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，有利于拓展英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的視野廣度和思維能力，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理論水平和研究水平，為將來(lái)就業(yè)深造打下一定的理論研究基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容有四大核心部分語(yǔ)言習(xí)得1六個(gè)課時(shí)2講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)主要內(nèi)容1語(yǔ)言習(xí)得的自然發(fā)展歷程2語(yǔ)言習(xí)得天生論3語(yǔ)言習(xí)得后天論4語(yǔ)言習(xí)得認(rèn)知論5語(yǔ)言習(xí)得發(fā)展順序重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)言習(xí)得認(rèn)知論難點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)得發(fā)展順序3學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)1閱讀教材心理語(yǔ)言學(xué)第725頁(yè)。2閱讀研究報(bào)告124教學(xué)方法1第一次課，教師講授2第二次課，第一小組第一篇研究報(bào)告閱讀匯報(bào)。3第三次課，第二小組第二篇研究報(bào)告閱讀匯報(bào)。5課外學(xué)習(xí)要求閱讀探討兩篇研究報(bào)告。第三章第三章語(yǔ)言產(chǎn)出語(yǔ)言產(chǎn)出1六個(gè)課時(shí)2講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)主要內(nèi)容語(yǔ)言產(chǎn)出過程概念化、形成、發(fā)聲、自我監(jiān)控重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)言形成階段難點(diǎn)

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程設(shè)計(jì)報(bào)告20152016學(xué)年第二學(xué)期課程名稱C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)題目學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)學(xué)生姓名XXX學(xué)號(hào)XXX專業(yè)班級(jí)XXX指導(dǎo)教師XXX合作者XXX2016年6月30日PRINT函數(shù)先令PHEAD，使P指向第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，當(dāng)HEADNULL時(shí)說明沒有到鏈表尾端，那么就輸出P所指向的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，然后讓P指向下一個(gè)節(jié)點(diǎn)，直到發(fā)現(xiàn)PNULL為止。而當(dāng)HEADNULL說明鏈表中不存在數(shù)據(jù)，直接停止輸出。SCEADD（）函數(shù)，添加新的學(xué)生信息，具體實(shí)現(xiàn)路程如流程圖所示（圖片制作時(shí)沒有加YN判斷，在判斷圖框中均為向左為真，向右為假）

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言現(xiàn)象及語(yǔ)言規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)高名凱第一章第一章語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)第一節(jié)第一節(jié)語(yǔ)言是人類特有的財(cái)富語(yǔ)言是人類特有的財(cái)富一、什么是語(yǔ)言一、什么是語(yǔ)言語(yǔ)言是人類特有的一種音義結(jié)合的符合系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的一種音義結(jié)合的符合系統(tǒng)。是人類最重要的交際工具和思維工具。語(yǔ)言是人類所特有的，自然界的風(fēng)雨雷電，四季變化不是語(yǔ)言，動(dòng)物界的雞鳴狗吠虎嘯狼嚎只是與生俱來(lái)的本能，它們發(fā)出的聲音是有限的，只能生產(chǎn)組合簡(jiǎn)單、粗疏的交際信息，無(wú)法與人類語(yǔ)言相比。在人類的歷史上，語(yǔ)言的產(chǎn)生標(biāo)志著人類社會(huì)由野蠻時(shí)代進(jìn)入了文明時(shí)代。語(yǔ)言是人與動(dòng)物最根本的區(qū)別。人類的文明是語(yǔ)言傳承的。人類文學(xué)的源頭是民間的傳唱文學(xué)，例如歐洲的荷馬史詩(shī)，藏族的格薩爾王以及淹沒在歷史中的蘭陵古國(guó)的蘭陵王等等，都是由民間藝人口耳相傳保留下來(lái)的。在沒有文字的時(shí)代，人類曾經(jīng)有過的輝煌我們只能從祖輩們世世代代傳唱下來(lái)的民歌中看到一點(diǎn)痕跡。所以，我們說人類最早的文明是語(yǔ)言傳承的，語(yǔ)言是人類特有的語(yǔ)言是人類特有的。格薩爾格薩爾是我國(guó)藏族人民集體創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩(shī)，是藏族人民智慧的結(jié)晶。它是在藏族的神話、傳說、民間故事、民歌和諺語(yǔ)的豐厚基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。格薩爾的內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)宏偉，卷帙浩繁，氣勢(shì)磅礴，是世界上最長(zhǎng)的一部英雄史詩(shī)。任何民族的語(yǔ)言都是音義結(jié)合的符合系統(tǒng)。例如書SHū，BOOKBUK；桌子ZHUOZI，TABLETEIBL。語(yǔ)言是符號(hào)是工具，人們利用它來(lái)彼此交際，交流思想，達(dá)到了解和溝通的目的，從而促進(jìn)社會(huì)的繁榮和發(fā)展。語(yǔ)言科學(xué)的三要素是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。語(yǔ)言科學(xué)的三要素是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。具體來(lái)說，語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物資外殼（外在形式），以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。也就是說，任何語(yǔ)言都是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素構(gòu)成的。語(yǔ)言的基礎(chǔ)是基本詞匯和語(yǔ)法。語(yǔ)言的基礎(chǔ)是基本詞匯和語(yǔ)法。二、語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系二、語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系在語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)不同的概念?！罢Z(yǔ)言”和“言語(yǔ)”的區(qū)分問題是索緒爾首先明確提出來(lái)的他稱之為“建立言語(yǔ)活動(dòng)理論的第一條分叉路。”這就是說要研究語(yǔ)言學(xué)第一件要做的事就是把語(yǔ)言和言語(yǔ)區(qū)分開。研究語(yǔ)言學(xué)必須分清兩者之間的差異。日常生活中我們總是把語(yǔ)言和言語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)概念來(lái)理解事實(shí)上這是不對(duì)的。我們也看到了作為語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)它們兩者是不同的各有各的含義在法語(yǔ)中言語(yǔ)和語(yǔ)言分別被叫做“PAROLE”、“LANGUE”，在英語(yǔ)中又分別被叫做“SPEECH”、“LANGUAGE”。但兩者又不是一點(diǎn)關(guān)系都沒有語(yǔ)言和言語(yǔ)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系既有本質(zhì)上的區(qū)別又有著緊密的聯(lián)系。1什么是語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)言，學(xué)術(shù)界其實(shí)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，我們這里是這樣界定語(yǔ)言這個(gè)概念的3能傳遞的信息是固定的，是受到刺激限定的。它們的交際方式及其所表示的意義可以一一列舉。（5）傳授性傳授性人類的語(yǔ)言能力是先天具備的，（【喬姆斯基】）但是掌握什么語(yǔ)言，則是后天學(xué)會(huì)的，沒有現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，就學(xué)不會(huì)一種語(yǔ)言。動(dòng)物的“語(yǔ)言”則是與生俱來(lái)的本能，是不需要傳授的，而人的語(yǔ)言是后天學(xué)會(huì)的。人類的語(yǔ)言是后天習(xí)得的。（【索緒爾】）應(yīng)該說，人類的大腦先天就具有特殊的語(yǔ)言能力，但必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加以學(xué)習(xí)才能真正掌握語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)這種能力。先天的潛在的語(yǔ)言能力和后天的語(yǔ)言環(huán)境是人類習(xí)得語(yǔ)言的前提條件，兩者缺一不可。狼孩有人類的語(yǔ)言能力，但是由于在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期沒有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，他們就不會(huì)說話。即使原來(lái)會(huì)說話的人如果長(zhǎng)期生活在沒有言語(yǔ)交際的環(huán)境中，那他的語(yǔ)言能力也會(huì)退化。（6）不受時(shí)空限制不受時(shí)空限制其他動(dòng)物的交際都是由當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拇碳ひ鸬模菍?duì)具體情景的感性的反應(yīng)，只能傳遞某種信息，既不能回顧過去的事情，也不能設(shè)想未來(lái)。只有人類能用語(yǔ)言說古論今，表達(dá)深邃的哲理，翱翔于豐富的想象，思想馳騁到哪里，語(yǔ)言就如影隨形地跟隨到哪里。人類語(yǔ)言的這種特點(diǎn)可以說明信息的傳遞不受到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境限制。7具有歷史繼承性具有歷史繼承性我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言其本身在歷史中保持基本不變的前提下也要發(fā)生一定的變化。主要表現(xiàn)在詞匯上，例如，“網(wǎng)蟲”、“互聯(lián)網(wǎng)”等。動(dòng)物“語(yǔ)言”沒有發(fā)展和改造，貓爺爺怎樣叫的，貓孫子也是怎樣叫?？傊Z(yǔ)言是動(dòng)物和人類之間永遠(yuǎn)不可逾越的鴻溝。語(yǔ)言是人類獨(dú)有的最重要的交際工具。第二節(jié)第二節(jié)語(yǔ)言的社會(huì)功能和思維功能語(yǔ)言的社會(huì)功能和思維功能語(yǔ)言是全社會(huì)成員約定俗成的相互交際的習(xí)慣體系。語(yǔ)言也是一種社會(huì)現(xiàn)象，它隨著社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，變化而變化。例如黑五類、馬家軍、信息高速公路、特區(qū)等等。語(yǔ)言有眾多的功能，如娛樂功能、審美功能等等，最重要的功能則是它的社會(huì)功能和思維功能。一、語(yǔ)言的社會(huì)功能一、語(yǔ)言的社會(huì)功能（一）語(yǔ)言是人類最重要的交際工具（一）語(yǔ)言是人類最重要的交際工具在群體社會(huì)里，語(yǔ)言是交際的媒介，它一視同仁的為所有人服務(wù)。語(yǔ)言和社會(huì)相互依存，人類利用各種手段以達(dá)到組織和協(xié)調(diào)的目的。在各種交際手段中，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言使用上的輕便性、負(fù)載語(yǔ)義信息的無(wú)限性、表義傳情的精確性，使語(yǔ)言語(yǔ)言使用上的輕便性、負(fù)載語(yǔ)義信息的無(wú)限性、表義傳情的精確性，使語(yǔ)言成為人類最重要的交際工具成為人類最重要的交際工具。人類傳遞信息，進(jìn)行交際和交流思想，除了使用語(yǔ)言外，還可以使用文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)以及身勢(shì)、表情等，在一定場(chǎng)合使用，可以彌補(bǔ)語(yǔ)言的一些不足，但是這些交際工具使用范圍有限，有的僅用于特定的范圍，最重要的是，這些交際工具，都離不開語(yǔ)言，都是在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是輔助語(yǔ)言進(jìn)行交際的，沒有語(yǔ)言，這些手段的存在沒有任何意義。因此，語(yǔ)言雖然不是唯一的（文字、音樂、圖畫、電報(bào)、數(shù)學(xué)符號(hào)）交際工具，但卻是最重要的交際工具。（二）副語(yǔ)言（二）副語(yǔ)言在言語(yǔ)交際中，還有一種不形于語(yǔ)言卻對(duì)言語(yǔ)交際起重要作用的“副語(yǔ)言”也應(yīng)當(dāng)引起大家的注意。所謂所謂“副語(yǔ)言副語(yǔ)言”指的是不使用語(yǔ)言形式卻能傳達(dá)出一定言語(yǔ)信息的行為指的是不使用語(yǔ)言形式卻能傳達(dá)出一定言語(yǔ)信息的行為，即體態(tài)語(yǔ)，包括臉部表情、氣勢(shì)、軀體動(dòng)作等，但必須以語(yǔ)言交際為基礎(chǔ)。鼓掌、舉手、揮手、使眼色、打手勢(shì)、點(diǎn)頭、裁判等體態(tài)語(yǔ)必須建立在雙方理解，心領(lǐng)神會(huì)的基礎(chǔ)上。人們有時(shí)使用“副語(yǔ)言”補(bǔ)充語(yǔ)言表達(dá)的不足，如緊握雙拳表示堅(jiān)定；同樣，有時(shí)“副語(yǔ)

簡(jiǎn)介：一、單選題（共一、單選題（共20道試題，共道試題，共60分。）分。）V1_____ISTHEAPPROXIMATELANGUAGESYSTEMTHATTHELEARNERCONSTRUCTSFUSEINCOMMUNICATIONTHROUGHTHETARGETLANGUAGEAMETALANGUAGEBINTERLANGUAGECSIGNDESPERANTO滿分3分2THETERM______ISUSEDFLESSDRASTICDIFFERENCEWHICHISRESTRICTEDTOVARIATIONINPRONUNCIATIONASOCIOLECTBDIALECTCGEOGRAPHICALDIALECTDACCENT滿分3分3THEROADWAS（ENLARGED）LASTYEAR（為括號(hào)部分的單詞選擇相對(duì)應(yīng)的構(gòu)詞法）ACONVERSIONBDERIVATIONCBLENDINGDBACKFMATION滿分3分4_________ISATERMWIDELYUSEDINSOCIOLINGUISTICSTOREFERTO“VARIETIESACCDINGTOUSE”AFIELDBMODECTENDREGISTER滿分3分5SMOGISA___________WDCFUNCTIONALLINGUISTICSDPRAGMATICS滿分3分10THEFOLLOWINGDIALOGUEFLOUT________MAXISOFTHECOOPERATIVEPRINCIPLEADOYOUKNOWTHEGREATWRITERSOFTHE19THCENTURYBOHYESTHEYAREALLDEADAQUALITYBQUANTITYCRELATIONDMANNER滿分3分11AN________ISTHEMINIMALTHESMALLESTDISTINCTIVELINGUISTICUNITINALANGUAGEAPHOICSYMBOLBALPHABETCPHONEMEDALLOPHONE滿分3分12ILIKETOHAVE（BRUNCH）QUITEOFTEN（為括號(hào)部分的單詞選擇相對(duì)應(yīng)的構(gòu)詞法）ACONVERSIONBBACKFMATIONCBLENDINGDCOMPOUNDING滿分3分13______ISAVARIETYOFALANGUAGESPOKENBYPEOPLELIVINGINANAREAAASOCIALDIALECTBAREGIONALDIALECTCTHESTARDVARIETYDAFUNCTIONALVARIETY

簡(jiǎn)介：學(xué)科學(xué)科門類門類文學(xué)文學(xué)（代碼05）一級(jí)學(xué)科中國(guó)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)言文學(xué)（代碼0501）二級(jí)學(xué)科學(xué)科語(yǔ)言學(xué)及言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)言學(xué)（代碼050102）149語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)博士生培養(yǎng)方案專業(yè)博士生培養(yǎng)方案（歷史比較語(yǔ)言學(xué)研究方向）（歷史比較語(yǔ)言學(xué)研究方向）季永海季永海一、專業(yè)簡(jiǎn)介一、專業(yè)簡(jiǎn)介本學(xué)科始建于20世紀(jì)50年代初。1981年獲得語(yǔ)言學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1997年更名為語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，2003年獲得博士學(xué)位授予權(quán)。本學(xué)科涉及漢藏、阿爾泰、南島、南亞、印歐等五大語(yǔ)系的80余種語(yǔ)言和30多種文字。主要以我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言事實(shí)為依據(jù)開展語(yǔ)言學(xué)理論與語(yǔ)言應(yīng)用問題研究。充分利用我國(guó)豐富的語(yǔ)言資源，緊密結(jié)合少數(shù)民族語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)際，開展多方位的研究。目前，本學(xué)科積累了比較全面的我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言的調(diào)查材料，并已有大量的專題語(yǔ)言應(yīng)用問題的個(gè)案調(diào)查數(shù)據(jù)，今后將利用現(xiàn)代化工具和多種手段，注重進(jìn)行語(yǔ)言材料的理論探討和概括。此乃本學(xué)科的特色之一。與同類學(xué)科相比，本學(xué)科點(diǎn)建設(shè)時(shí)間較早，從事教學(xué)和科研人員較多，并具有集體攻關(guān)的良好合作傳統(tǒng)及團(tuán)隊(duì)精神，已集體完成漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言關(guān)系研究、少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育研究、西南地區(qū)雙語(yǔ)類型轉(zhuǎn)換研究、阿爾泰語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、語(yǔ)言與物質(zhì)文化史等重大集體攻關(guān)項(xiàng)目。群體優(yōu)勢(shì)是本學(xué)科的另一特色。本學(xué)科點(diǎn)從事教學(xué)與研究語(yǔ)種最多，教學(xué)研究人員中少數(shù)民族成份占多數(shù)，他們基本都熟練掌握兩種或兩種以上的語(yǔ)言，并了解和熟悉少數(shù)民族的社會(huì)歷史及文化背景，具備進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言比較、語(yǔ)言與社會(huì)歷史文化等綜合研究的良好條件。這是本學(xué)科進(jìn)行綜合研究的優(yōu)勢(shì)所在，也是本學(xué)科的又一特色。此外，本學(xué)科具有強(qiáng)有力的相關(guān)學(xué)科支撐。本學(xué)科所在一級(jí)學(xué)科內(nèi)相關(guān)的二級(jí)學(xué)科有中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)（1981年、1984年、2001年該點(diǎn)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地）、中國(guó)古代文學(xué)（1986年碩士點(diǎn)），本學(xué)科所在一級(jí)學(xué)科以外的相學(xué)科學(xué)科門類門類文學(xué)文學(xué)（代碼05）一級(jí)學(xué)科中國(guó)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)言文學(xué)（代碼0501）二級(jí)學(xué)科學(xué)科語(yǔ)言學(xué)及言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)言學(xué)（代碼050102）151標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為三年。攻讀博士學(xué)位研究生期間，需獲得總學(xué)分不少于23學(xué)分，其中公共必修課9學(xué)分、學(xué)位核心課程9學(xué)分、選修課不少于4學(xué)分、實(shí)踐調(diào)查1學(xué)分。六、培養(yǎng)方式六、培養(yǎng)方式培養(yǎng)博士生要以科研為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的創(chuàng)造性的研究能力，注重學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)揮，注重學(xué)科背景的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的多元化和國(guó)際化趨向，提倡博士生培養(yǎng)方式的多樣化和培養(yǎng)過程的優(yōu)化。七、論文撰寫七、論文撰寫第一、二學(xué)年末分別提交1篇學(xué)年論文；在讀期間，應(yīng)以中央民族大學(xué)為作者單位在國(guó)內(nèi)外核心期刊上至少發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的2篇學(xué)術(shù)論文；學(xué)位論文不少于10萬(wàn)字。八、課程設(shè)置八、課程設(shè)置課程類別課程類別課程名稱課程名稱學(xué)時(shí)學(xué)分開課時(shí)間開課時(shí)間備注備注學(xué)術(shù)前沿研究543第1學(xué)期第一外國(guó)語(yǔ)1444第1、2學(xué)期公共公共必修課必修課第二外語(yǔ)（滿語(yǔ)基礎(chǔ)）722第1學(xué)期語(yǔ)言學(xué)史543第2學(xué)期阿爾泰語(yǔ)言研究543第3學(xué)期歷史語(yǔ)言學(xué)543第1學(xué)期民族語(yǔ)（滿語(yǔ)語(yǔ)法）543第2學(xué)期必修課學(xué)位學(xué)位核心核心課程課程專業(yè)外語(yǔ)724學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)可替換修讀第一外語(yǔ)。1、英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力722公共公共選修課選修課2、閱讀與寫作722可自由選修語(yǔ)言學(xué)理論與民族語(yǔ)研究362第2學(xué)期語(yǔ)言與文化362第2學(xué)期選修課專業(yè)專業(yè)選修課選修課語(yǔ)音學(xué)362第2學(xué)期學(xué)生可在校內(nèi)外自由選修，獲得4個(gè)學(xué)分。開題報(bào)告第3學(xué)期其它其它必修必修環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)實(shí)踐調(diào)查1補(bǔ)修補(bǔ)修課程課程語(yǔ)言學(xué)理論第1學(xué)期跨學(xué)科、同等學(xué)力考取者須修讀至少2門以上碩士階段核心課

簡(jiǎn)介：學(xué)科門類文學(xué)學(xué)科門類文學(xué)（代碼05）一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)（代碼0501）二級(jí)學(xué)科漢語(yǔ)言文字學(xué)二級(jí)學(xué)科漢語(yǔ)言文字學(xué)（代碼050103）漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案學(xué)術(shù)研究型學(xué)術(shù)研究型一、專業(yè)簡(jiǎn)介一、專業(yè)簡(jiǎn)介漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)為中央民族大學(xué)重點(diǎn)培育學(xué)科之一，在漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)方言學(xué)、漢語(yǔ)史、文字學(xué)、漢語(yǔ)詞匯學(xué)等方面成果顯著，2008年開始招收碩士研究生，設(shè)有現(xiàn)代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)史、文字與訓(xùn)詁學(xué)三個(gè)研究方向?，F(xiàn)有教學(xué)、科研人員10人，其中教授4人，副教授3人，講師3人，具有博士學(xué)位者7人。碩士生導(dǎo)師組成員有盧小群教授、韓琳教授、楊吉春教授、翟燕教授、孫建軍副教授、萬(wàn)麗華副教授。二、培養(yǎng)目標(biāo)二、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，具有社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、良好的人文素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握漢語(yǔ)言文字學(xué)系統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)用技能，了解漢語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)術(shù)成果，關(guān)注世界語(yǔ)言學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當(dāng)了解少數(shù)民族語(yǔ)言研究狀況，有較高的理論修養(yǎng)和分析、研究以及解決實(shí)際問題的能力，并能熟練使用一門外國(guó)語(yǔ)來(lái)閱讀及翻譯國(guó)外相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資料，能夠在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)深造或在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)域、文化與出版部門、國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才。三、研究方向三、研究方向1現(xiàn)代漢語(yǔ)2漢語(yǔ)史3文字與訓(xùn)詁學(xué)四、培養(yǎng)方式四、培養(yǎng)方式1采取導(dǎo)師和導(dǎo)師組成員相結(jié)合的培養(yǎng)方式，指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和論文寫作。2以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)研究、自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以碩士生自主學(xué)習(xí)和思考為基礎(chǔ)，采用課堂講授、師生共同討論的教學(xué)形式。3指導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師主持的相關(guān)科研課題，學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)其科研能力。4鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議和高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力。五、學(xué)習(xí)年限與學(xué)分五、學(xué)習(xí)年限與學(xué)分碩士研究生的基本學(xué)習(xí)年限為3年，最短學(xué)習(xí)年限可提前至2年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限可延長(zhǎng)至4年。研究生實(shí)行學(xué)分制，攻讀碩士學(xué)位研究生期間，課程修習(xí)總學(xué)分不低于35學(xué)分其中公共必修課程4門（11學(xué)分）、專業(yè)必修課程至少5門（15學(xué)分）、專學(xué)科門類文學(xué)學(xué)科門類文學(xué)（代碼05）一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)（代碼0501）二級(jí)學(xué)科漢語(yǔ)言文字學(xué)二級(jí)學(xué)科漢語(yǔ)言文字學(xué)（代碼050103）八、學(xué)位論文撰寫與答辯八、學(xué)位論文撰寫與答辯在讀期間，鼓勵(lì)學(xué)生以中央民族大學(xué)為作者單位在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。碩士學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師和導(dǎo)師組指導(dǎo)下獨(dú)立完成，論文字?jǐn)?shù)一般為35萬(wàn)字。碩士研究生全面完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的項(xiàng)目，提交學(xué)位論文，經(jīng)導(dǎo)師推薦，研究生院審核批準(zhǔn)，方可進(jìn)行論文答辯。九、專業(yè)必讀文獻(xiàn)九、專業(yè)必讀文獻(xiàn)序號(hào)書名作者出版社出版日期出版日期01西方語(yǔ)言學(xué)流派劉潤(rùn)清外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社199702語(yǔ)言學(xué)方法論桂詩(shī)春廣東教育出版社19980320世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)方法論陳保亞山東教育出版社199904馬氏文通馬建忠商務(wù)印書館200005新著國(guó)語(yǔ)文法黎錦熙商務(wù)印書館199806中國(guó)文法要略呂叔湘商務(wù)印書館200007中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法王力商務(wù)印書館200008現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究朱德熙商務(wù)印書館200109語(yǔ)義學(xué)（英）杰弗里利奇上海外語(yǔ)教育出版社199910文字學(xué)概要裘錫圭商務(wù)印書館198811中國(guó)文字學(xué)史上、下胡樸安商務(wù)印書館199812漢語(yǔ)方言及方言調(diào)查詹伯慧湖北教育出版社200113漢語(yǔ)史稿王力中華書局198014近代漢語(yǔ)研究概要蔣紹愚北京大學(xué)出版社200515中國(guó)音韻學(xué)研究高本漢商務(wù)印書館199416說文解字許慎中華書局200417說文解字注（漢）許慎撰，（清）段玉裁注上海古籍出版社198818廣雅疏證王念孫中華書局200419訓(xùn)詁與訓(xùn)詁學(xué)陸宗達(dá)、王寧山西教育出版社199220中國(guó)古文獻(xiàn)學(xué)史簡(jiǎn)編孫欽善高等教育出版社200121詞義的分析與描寫符淮青語(yǔ)文出版社199622漢語(yǔ)描寫詞匯學(xué)劉叔新商務(wù)印書館199023修辭學(xué)發(fā)凡陳望道上海教育出版社199724漢藏語(yǔ)概論馬學(xué)良北京大學(xué)出版社199125語(yǔ)言調(diào)查常識(shí)馬學(xué)良中華書局195626漢語(yǔ)與少數(shù)民族語(yǔ)言關(guān)系概論戴慶廈中央民族大學(xué)出版社1992

簡(jiǎn)介：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案（學(xué)科代碼（學(xué)科代碼050211050211）一、培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)碩士研究生培養(yǎng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工作能力。1具有良好的政治素質(zhì)。系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和高度的社會(huì)責(zé)任感，遵紀(jì)守法，品德優(yōu)良；具有求實(shí)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)及獻(xiàn)身科學(xué)的精神。2系統(tǒng)掌握外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面的理論知識(shí)及研究方法，了解本學(xué)科的發(fā)展方向及研究動(dòng)態(tài)，具有獨(dú)立從事本學(xué)科教學(xué)、科研和解決實(shí)際問題的能力，能夠適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)和管理等多種工作崗位的需求。3熟練掌握英語(yǔ)，具有在較高層次上運(yùn)用該語(yǔ)言的能力；并初步掌握一門第二外語(yǔ)（日、俄、法、西班牙語(yǔ)），具備閱讀一般文章及所學(xué)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)的能力。4身心健康。二、學(xué)科方向二、學(xué)科方向外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)三、培養(yǎng)方式三、培養(yǎng)方式1教育與管理研究生教育管理實(shí)行校院兩級(jí)管理、以院為主的管理體制。各學(xué)院黨委分管書記負(fù)責(zé)研究生政治思想和教育工作，分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)與管理工作。研究生輔導(dǎo)員（秘書）具體做好研究生政治思想教育、培養(yǎng)和日常管理等工作。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)和管理的第一責(zé)任人。導(dǎo)師對(duì)研究生德、智、體等方面全面負(fù)責(zé)，在思想、作風(fēng)、治學(xué)等方面以身作則，做到既教書又育人。導(dǎo)師要積極指導(dǎo)、幫助研究生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮研究生黨團(tuán)組織和研究生會(huì)的作用，建立健全研究生思想工作和管理制度，不斷提高研究生自我管理和自我教育的能力。2培養(yǎng)方式碩士研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師組負(fù)責(zé)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃及碩士研究生培養(yǎng)方案的制定與修訂，組織研究生入學(xué)考試命題、閱卷及復(fù)試，組織研究生論文開題報(bào)告的論證、專題討論、中期考核、論文答辯，研究決定與研究生培養(yǎng)有關(guān)的其他重要事項(xiàng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)制定培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、教學(xué)生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)踐、論文選題、科學(xué)研究和撰寫第三至第五學(xué)年科學(xué)研究；專題討論與實(shí)踐教育；撰寫論文；論文答辯。學(xué)院院長(zhǎng)（簽字）學(xué)院院長(zhǎng)（簽字）教授委員會(huì)主任（簽字）教授委員會(huì)主任（簽字）學(xué)院（公章）學(xué)院（公章）日期日期

簡(jiǎn)介：2014屆漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生論文答辯安排表答辯委員會(huì)答辯委員會(huì)主席汪國(guó)勝（華中師范大學(xué)語(yǔ)言所博導(dǎo)）委員馮廣藝（中南民族大學(xué)文學(xué)院教授碩導(dǎo)）黎千駒（湖北師范學(xué)院文學(xué)院教授碩導(dǎo)）豐國(guó)欣（湖北師范學(xué)院外事處教授碩導(dǎo)）張春泉（湖北師范學(xué)院文學(xué)院教授碩導(dǎo)）車錄彬（湖北師范學(xué)院研究生處碩導(dǎo)）張道?。ê睅煼秾W(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）潘世松（江漢大學(xué)文學(xué)院教授碩導(dǎo)）羅姝芳（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）趙愛武（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）李治平（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）張鵬飛（湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授碩導(dǎo)）姓名論文題目導(dǎo)師項(xiàng)曉娟武漢樓盤命名的語(yǔ)言特征研究馮廣藝趙夢(mèng)歆新聞?wù)Z體中的數(shù)據(jù)修辭潘世松段雪璐訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范化研究以“訓(xùn)詁方式”和“訓(xùn)詁方法”的區(qū)分為例黎千駒劉敏漢書窺管訓(xùn)詁研究黎千駒聶亞紅史記三家注訓(xùn)詁比較研究黎千駒袁辰辰論古書疑義舉例的學(xué)術(shù)價(jià)值黎千駒趙非菲從漢英中“重復(fù)”修辭格的特點(diǎn)分析漢譯英對(duì)“重復(fù)”如何處理黎千駒張穎浠水方言中的俗語(yǔ)李治平李婧山西二人臺(tái)唱白的修辭研究車錄彬張藝嬌荀子反問句研究張春泉鄭曉曉現(xiàn)代漢語(yǔ)容認(rèn)性讓步句研究張春泉李茹八股文修辭藝術(shù)探究張春泉辛洪亮公益廣告領(lǐng)域語(yǔ)言研究張春泉廖姝芳石城燈彩的修辭研究張春泉姜金明新時(shí)期我國(guó)報(bào)紙時(shí)評(píng)語(yǔ)境研究張春泉尹筠杉淺淡文學(xué)翻譯的“再創(chuàng)造”藝術(shù)龍友元安然對(duì)比模糊語(yǔ)言在中西方負(fù)面新聞報(bào)道中的應(yīng)用龍友元麻廣霞論一句頂一萬(wàn)句的語(yǔ)言風(fēng)格周光明潘睿文化語(yǔ)言學(xué)視角下漢韓慣用語(yǔ)對(duì)比周光明盧靈曉三言人稱代詞研究周光明

簡(jiǎn)介：CONTENTSABSTRACTI摘要IIIINTRODUCTION1AJANEAUSTEN’SFAMILYBACKGROUNDHEREDUCATION1BJANEAUSTEN’SWK2IILITERATUREREVIEW3ADEFINITIONOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS31CONCEPTOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS32DEVELOPMENTOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSABROAD43MAINFEATURESOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSATHOME54PRINCIPLEOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSATHOME5BFUNCTIONOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS61IDEATIONALMETAFUNCTION72INTERPERSONALMETAFUNCTION73TEXTUALMETAFUNCTION8IIIINTERPERSONALFUNCTIONOFDIALOGUEINPRIDEPREJUDICE9ADIALOGUEBETWEENELIZABETHDARCY9BDIALOGUEBETWEENBENS11IVCONCLUSION12BIBLIOGRAPHY14ACKNOWLEDGEMENTS15II摘要摘要對(duì)人際功能的研究源于MICHAELHALLIDAY的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。人際功能是語(yǔ)言的三大元功能之一，主要包括社會(huì)地位、身份、態(tài)度、意圖、背景以及說話人和聽話人之間的關(guān)系。人稱、語(yǔ)氣和情態(tài)是人際元功能的三大核心要素。本文以簡(jiǎn)奧斯丁的小說傲慢與偏見為例，從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度，對(duì)文中人際功能進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。文章對(duì)小說及作者進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著對(duì)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的定義進(jìn)行了界定，然后對(duì)語(yǔ)言的三大元功能，尤其是人際功能進(jìn)行論述。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)傲慢與偏見中具體文本的分析，對(duì)人際功能原理進(jìn)行具體闡述。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)；人際功能；傲慢與偏見；語(yǔ)氣；情態(tài)

簡(jiǎn)介：1家庭教育對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響摘要要家庭是人的第一所學(xué)校，父母是第一任教師。家庭對(duì)兒童發(fā)展與形成有著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)今，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底，是不同國(guó)家之間人才的競(jìng)爭(zhēng)。正如我們所知，家庭是孩子成才的起點(diǎn)，因此，從某種意義上講，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是家庭教育能力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，政治，教育等領(lǐng)域的不斷開放，傳統(tǒng)的家庭教育方式在外來(lái)教育的沖擊和影響下，弊端日漸顯露，因此，家庭教育改革刻不容緩。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞語(yǔ)言學(xué)習(xí)家庭教育家庭存在于人類有史以來(lái)的所有社會(huì)中，不論是在過去還是在現(xiàn)在，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)不可分割的一部分，也是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)。從我們來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起直到我們獨(dú)立，我們的大部分時(shí)間都是和父母一起度過的。常言道“父母是孩子的第一任老師?！鼻嗌倌険?dān)負(fù)著國(guó)家的未來(lái)，是社會(huì)的期望，是整個(gè)未來(lái)世界的主人。父母是否教育自己的孩子以及是否關(guān)心孩子的發(fā)展方向，都將對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從古至今，許多思想家都高度重視家庭教育。“一個(gè)能夠管理一個(gè)國(guó)家和世界的人一定是一個(gè)受過良好的教育而且能成功地支撐起自己家庭的人?！闭缰袊?guó)儒家學(xué)說所論述的，家庭教育是治理國(guó)家的基礎(chǔ)，所以每一個(gè)人都要把國(guó)家興亡和教育聯(lián)系在一起。英國(guó)思想家JOHNLOCKE認(rèn)為家庭教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，也起著導(dǎo)向性的作用。家庭教育指的是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的教育影響，也是全社會(huì)各個(gè)教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。本文就兩國(guó)家庭教育對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響給予淺談分析。就拿中美兩國(guó)這兩個(gè)有著明顯的文化背景不同的國(guó)家來(lái)說。3是叫孩子重寫，一遍不行就繼續(xù)寫。次數(shù)多了，孩子卻變得很煩甚至失去了自信心。美國(guó)的家長(zhǎng)父母面這樣的情況，首先對(duì)還在給予肯定的看法，懂得在節(jié)日期間用寫賀卡的方式向祖父母祝賀，表?yè)P(yáng)之后，在趁機(jī)教導(dǎo)他關(guān)心他人，熱愛他人。最后再指出他如果寫得更用心，整潔一些效果會(huì)更好。使得孩子在面對(duì)錯(cuò)誤，從心里上放松，而且明白這件事的差錯(cuò)，改正之后會(huì)寫一張更好的。從這個(gè)例子中可以看到，在家庭教育方面，中國(guó)父母和美國(guó)父母是怎么樣處理的問題的。從中西方孩子勞動(dòng)的比較，不難看出其家庭教育的特點(diǎn)王老師在家教4歲多的女兒洗碗，街坊許阿姨來(lái)串門，驚訝地說“孩子這么小就洗碗呀我可不讓我們家的大寶做這些事情?！蓖趵蠋熣f“小孩子做些家務(wù)事有好處的?！痹S阿姨不屑地說“會(huì)干活有什么出息，瞧我干了一輩子的活，現(xiàn)在下崗了。我可不能讓大寶像我一樣，有干活的時(shí)間，不如學(xué)認(rèn)字、算術(shù)”。許阿姨的話有相當(dāng)?shù)拇硇?，其結(jié)果是我國(guó)孩子的勞動(dòng)每況愈下。有一份關(guān)于各國(guó)中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示美國(guó)72分鐘，泰國(guó)66分鐘，韓國(guó)42分鐘，法國(guó)36分鐘，英國(guó)30分鐘，中國(guó)只有12分鐘。中國(guó)城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50％不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國(guó)法律明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中610歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；1416歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地；1618歲要完成每周一次的房間大掃除。上海某大學(xué)近幾年對(duì)錄取的新生做調(diào)查，有60％以上的人不會(huì)自己掛蚊帳，許多大學(xué)生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。一項(xiàng)對(duì)長(zhǎng)春市某高校一個(gè)班25名學(xué)生的調(diào)查，有24名不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。某縣婦聯(lián)對(duì)該縣一所重點(diǎn)中學(xué)初一學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)調(diào)查結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衣的占79％，不會(huì)煮飯的占84％，不會(huì)或不敢用電飯鍋、液化氣爐的占67％。據(jù)北京市家教學(xué)會(huì)對(duì)北京市家教學(xué)會(huì)對(duì)某小學(xué)的一個(gè)班的調(diào)查，該班44名學(xué)生中，家長(zhǎng)每天給整理書包的占39％，給洗手絹的占66％，給穿衣服的占59％。顯然，西方國(guó)家孩子的勞動(dòng)遠(yuǎn)比我國(guó)的孩子多，難道西方國(guó)家家長(zhǎng)愛孩子不如我國(guó)的家長(zhǎng)嗎應(yīng)該不是的，那是出于什么考慮呢美國(guó)心理學(xué)家威蘭特對(duì)波斯頓地區(qū)490名孩子進(jìn)行了20年的跟蹤研究，跟蹤研究的結(jié)果很發(fā)人深思，愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大以后的失業(yè)為115，犯罪比例為110，愛干家務(wù)的人平均收入

簡(jiǎn)介：怎樣寫語(yǔ)言學(xué)論文怎樣寫語(yǔ)言學(xué)論文崔達(dá)送我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)的語(yǔ)文，是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱；大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，也是語(yǔ)言、文學(xué)并駕齊驅(qū)?？墒亲珜懏厴I(yè)論文時(shí)，想寫一篇語(yǔ)言類論文卻頗費(fèi)躊躇。個(gè)中原因很多，如興趣不高，難以發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)語(yǔ)言學(xué)論文的特點(diǎn)知之甚少，對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的方法不甚了解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的意義也缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。本文擬就這些問題談點(diǎn)想法，希望對(duì)同學(xué)們有點(diǎn)幫助。一、語(yǔ)言學(xué)研究的興味朱德熙先生曾說“做學(xué)問要有一顆童心才行，就像小孩兒在地上玩泥巴似的，只有本身的樂趣，而沒有任何功利的動(dòng)機(jī)和其他的目的?！边@里的“樂趣”也就是興趣吧興趣的產(chǎn)生是需要付出成本的，如果從來(lái)沒有關(guān)注過語(yǔ)言學(xué)問題，沒有讀過一本語(yǔ)言學(xué)專著，沒有讀過一篇語(yǔ)言學(xué)論文，沒有獨(dú)立研究過一種語(yǔ)言現(xiàn)象，當(dāng)然沒有語(yǔ)言研究的興趣?？墒钦Z(yǔ)言學(xué)專家、語(yǔ)言研究愛好者，他們對(duì)語(yǔ)言研究樂此不疲，因?yàn)樗麄兏冻鲞^學(xué)習(xí)與研究的成本，語(yǔ)言研究中有他們成功的喜悅，有他們的精神寄托，讓他們魂?duì)繅?mèng)繞，讓他們興味無(wú)窮。朱德熙先生還說，搞語(yǔ)法研究最基本的是兩條，“一是習(xí)慣，好像一個(gè)木匠天天做家具，看見木頭，手就癢癢；二是想求真，追求真理，不斷探索。”從這“習(xí)慣”可以看到，興趣已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)者們血液。是的，我們?cè)谀刚Z(yǔ)中生活，往往不識(shí)她的真面目，但如果發(fā)現(xiàn)了母語(yǔ)中的問題，經(jīng)過研究得出結(jié)論，則是一件讓人興奮的事。一個(gè)外國(guó)人用漢語(yǔ)說“我有三位小孩兒?！蹦懔⒓从X得這句話有問題，不能用“位”，要用“個(gè)”，為什么原來(lái)“位”這個(gè)量詞除了計(jì)量外，還有尊敬的感情色彩，與“小孩兒”不好搭配。此類量詞還有“員”（一員大將）、“尊”（一尊佛像）。那么反過來(lái)看，有沒有表示貶斥意味的量詞有，“窩、伙、股、幫、撮”表達(dá)的一般是貶義。將這些相關(guān)的問題集中在一起，立一個(gè)題目，如量詞的感情色彩意義及運(yùn)用，進(jìn)行較為深入的研究，總結(jié)出一些應(yīng)用規(guī)則，不是很有應(yīng)用價(jià)值嗎有專家做過這項(xiàng)研究，我想這位專家是帶著濃厚的興趣完成該課題的。再比如，史記廉頗藺相如列傳中有一句話“秦王使使者自己查找例句，在眾多的例句中歸納這些同義詞的使用規(guī)則，最后寫出超越教材結(jié)論的論文。又如古代漢語(yǔ)教材中詞類的活用部分，使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的講解既清楚又比較詳細(xì)，但是如果以某部文獻(xiàn)為窮盡調(diào)查對(duì)象，調(diào)查某些詞在文獻(xiàn)中的本用用法和活用用法之間的關(guān)系，哪些詞可以進(jìn)入活用的格式，適當(dāng)調(diào)查其后的文獻(xiàn)，嘗試說明這種用法逐漸減少的原因。在這樣的基礎(chǔ)上確定一個(gè)選題，既能超越教材也不至于太難完成。我們還可以在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)論文選題。閱讀專業(yè)文獻(xiàn)可以有四種做法精讀某一部語(yǔ)言學(xué)著作；精讀一批同類性質(zhì)的專題論文；精讀各個(gè)時(shí)期的專題綜述；查閱某些專業(yè)網(wǎng)站。如呂叔湘先生的漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問題，該書以語(yǔ)法分析問題為綱，結(jié)合語(yǔ)法研究的歷史與現(xiàn)狀，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中一些長(zhǎng)期難以解決的問題，進(jìn)行分析和探討，并且在全書中擺出了許多問題。長(zhǎng)期以來(lái)，研究者們從該書中汲取了很多營(yíng)養(yǎng)，有許多論文正是受到該書的啟發(fā)而寫成的。呂先生在該書中說“形名組合不是很自由的，特別是單音形容詞。”那么，也就是說，形容詞的音節(jié)也許會(huì)制約它們組詞成句的功能，這就是問題。呂書提出的類似的問題很多，我們可以通過對(duì)此類專著的精讀，發(fā)掘自己的研究課題。閱讀同類性質(zhì)的論文，可以較快地發(fā)現(xiàn)專家們討論某類問題所持的不同觀點(diǎn)，所用的研究材料和研究方法，當(dāng)熟悉了該類課題的研究情況后，可以確定一個(gè)選題，嘗試調(diào)查相關(guān)語(yǔ)料加入這項(xiàng)研究，或支持某家說法，提出更加有力的例證，或另辟蹊徑寫出新見。如古代漢語(yǔ)的“去”什么時(shí)候從“離開”的意義演變?yōu)椤巴健钡囊饬x，演變的原因是什么，有一批研究論文，各家觀點(diǎn)不盡一致。你支持哪一家說法，或你另有新解，這樣的課題可以嘗試一下。閱讀綜述，是盡快了解某研究領(lǐng)域和某問題研究概況的捷徑，也是發(fā)現(xiàn)課題的重要方法。如劉堅(jiān)先生主編的二十世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)就是集萃了語(yǔ)言學(xué)各科研究的綜述，如二十世紀(jì)的漢語(yǔ)文字學(xué)、二十世紀(jì)的古漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、二十世紀(jì)的中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法學(xué)、二十世紀(jì)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)、二十世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等19篇，另外還有綜述類的專著，如嚴(yán)修先生的二十世紀(jì)的古漢語(yǔ)研究、陳昌來(lái)先生的二十世紀(jì)的漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)等，這些都是學(xué)科研究綜述，可以幫助我們了解某語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科的研究概貌。還有專題研究綜述，這些綜述可以幫助我們快速了解某分支學(xué)科內(nèi)某專題研究的概況，既能幫助我們發(fā)掘選題，

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