簡(jiǎn)介：最新精品WORD歡迎下載可修改改變科學(xué)研究思路的十個(gè)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)探索漢語(yǔ)理論建設(shè)及中文信息處理的新路鄒曉輝QHKJYYAHOOCOMCN519125廣東珠海井岸橋東恒美花園152棟201號(hào)摘要本文介紹字本位與中文信息處理的基礎(chǔ)1貢獻(xiàn)的十個(gè)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，即漢語(yǔ)及中文的基本原理，信息和智的本質(zhì)定義及基本分類(lèi)，認(rèn)知心理學(xué)雙語(yǔ)協(xié)同存儲(chǔ)原理，形式理論的受限原理，序位邏輯原理及工具，語(yǔ)言和知識(shí)的通用計(jì)算方法和量具，生產(chǎn)式教學(xué)及協(xié)同智能訓(xùn)練體系，（產(chǎn)、學(xué)、研、教、用、算）一體化（知識(shí)信息數(shù)據(jù)）管理。其重要性不僅在于指出自然語(yǔ)言與機(jī)器語(yǔ)言的互換路徑，除直接形式化之外還有間接形式化道路，對(duì)漢語(yǔ)形式理論建設(shè)和中文信息處理及基于中文的知識(shí)處理而言，后者更便捷而高效，而且還在于改變科學(xué)研究思路的十個(gè)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)具有的整體功用。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)形式理論、中文信息處理、基于中文的知識(shí)處理、融智學(xué)的十個(gè)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)1．引言在過(guò)去幾年，基于語(yǔ)言學(xué)和信息學(xué)的融智學(xué)（如字本位與中文信息處理的基礎(chǔ)）研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)展1義項(xiàng)語(yǔ)匯典例（SVDE）的總量控制模型CLSW5論文集1，重構(gòu)“概念分類(lèi)體系”的新思路與新方法CLSW6論文集2，優(yōu)化“語(yǔ)義信息處理”的新方法與實(shí)施例CLSW6論文集3，字本位與中文信息處理4；2理性的標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同智能模型（CAAI11錄用）5，融智學(xué)的觀點(diǎn)和方法（CAAI11錄用）6，信息學(xué)基礎(chǔ)研究（信息科學(xué)交叉研究學(xué)術(shù)研討會(huì)2022北京）7和INTELLIGENCEMEANSINFORMATIONPROCESSING（智意味著信息處理）ZOUXIAOHUIVIIINTERNATIONALONTOLOGYCONGRESSREALORVIRTUALFROMPLATO’SCAVETOINTERNET2022，10，SPAIN8。然而也還有很多重要的問(wèn)題沒(méi)有得到滿意的解決如3不同的信息觀的分歧依然較大，信息本質(zhì)的理論探討仍在進(jìn)行9,漢語(yǔ)理論的本位問(wèn)題仍未徹底解決10，中文信息處理現(xiàn)有的三大流派11各自預(yù)期都是至少還需要幾代人的努力才可望有所突破）；4國(guó)際范圍內(nèi)語(yǔ)言與知識(shí)的計(jì)量問(wèn)題仍然存在；5人類(lèi)智力以及人工智能所涉及的智的概念的本質(zhì)似乎仍未搞清（）AI?20002022。有鑒于此，本文系統(tǒng)地介紹了字本位與中文信息處理的基礎(chǔ)提出的十個(gè)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，希望有助于改變漢語(yǔ)理論及中文信息處理的研究思路。它們體現(xiàn)的協(xié)同智能的觀點(diǎn)、原理和方法至少可在“強(qiáng)人工智能”與“弱人工智能”之間形成必要張力。人腦與電腦的雙腦結(jié)合及其相應(yīng)的一整套“軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)”系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是（K1）雙文雙語(yǔ)協(xié)同智能計(jì)算系統(tǒng)2。2．正文21領(lǐng)域字本位與中文信息處理，涉及語(yǔ)言學(xué)與信息學(xué)的一系列難題。這些問(wèn)題中，最基礎(chǔ)的是可否判斷（如字詞含義的消歧）與可否計(jì)算（如真實(shí)文本處理）兩類(lèi)問(wèn)題。解答前者是人腦的擅長(zhǎng)，解答后者是電腦的擅長(zhǎng)。由于存在不可判斷（Ε）與不可計(jì)算（∞）這兩類(lèi)超出人腦與電腦處理范圍的問(wèn)題，因此筆者引入了（K1）雙文雙語(yǔ)協(xié)同智能計(jì)算系統(tǒng)，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化限制在可判斷{0,1}與可計(jì)算{0,1}{00,01,10,11}{0000,,1111}范圍以?xún)?nèi)。于是，字本位與中文信息處理的基礎(chǔ)實(shí)際上就是融智學(xué)導(dǎo)論3。1廣東省優(yōu)秀科技專(zhuān)著出版基金會(huì)2022專(zhuān)家論證通過(guò)正式資助將于2022年底/2022年初出版發(fā)行。2涉及拓廣的（包容大、小字符集的）形式語(yǔ)言、形式文法、形式體系、形式理論和形式科學(xué)。3專(zhuān)門(mén)研究（狹義的）協(xié)同智能的概念、原理和方法及其典型實(shí)例的新型科學(xué)理論，涉及微觀語(yǔ)言學(xué)與最新精品WORD歡迎下載可修改假設(shè)3如果任何符號(hào)形式都可轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，那么，語(yǔ)言形式也可轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式。假設(shè)4所謂理解，其實(shí)是在全局中對(duì)局部的準(zhǔn)確把握或認(rèn)知，如在參照系中確定序位。26（根本上具有創(chuàng)新意義的知識(shí)）貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)1發(fā)現(xiàn)并清楚地論述了漢語(yǔ)及中文的基本原理字的迭交原理。圖1是“字的迭交原理”（字組的“粗分”與“細(xì)分”是其派生原理）示意圖。由圖1可直觀“字”這個(gè)概念的八個(gè)基本屬性，分別揭示了微觀語(yǔ)言學(xué)的文字、語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用、字典、釋義元語(yǔ)和對(duì)象語(yǔ)言八個(gè)分支學(xué)科的研究對(duì)象?？捎媒馕龇ò选靶巫帧焙汀耙糇帧睆摹暗弧钡摹皬?fù)合字”中分離出來(lái)9從而明確漢語(yǔ)及中文的“字”的形式特點(diǎn)字（對(duì)象語(yǔ)言）具有一語(yǔ)雙文（大、小字符集兼容）的特征。在傳統(tǒng)的“實(shí)字”與“虛字”的基礎(chǔ)上引入“用字”和“解字”，不僅可形成“字組方陣”，而且還可提煉出“組字公式”，從而揭示出“字與字組的關(guān)系”，如“意義意義”，在形式上只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字符串公式，在內(nèi)容上卻是一個(gè)非常復(fù)雜而又十分重要的“組字公式”，其中前字限制后字。于是，現(xiàn)在的問(wèn)題也就集中到了什么是意義這個(gè)問(wèn)題上面來(lái)了。西方哲學(xué)“語(yǔ)言轉(zhuǎn)向”以來(lái)，所有的科學(xué)預(yù)言和哲學(xué)反思幾乎全都止步于這個(gè)被稱(chēng)為人文、社會(huì)和哲學(xué)等諸學(xué)科共同的核心問(wèn)題或意義難題，竟然可用“意義意義”這樣的一個(gè)十分簡(jiǎn)單的字符串公式直接地破題。這不能不說(shuō)是漢語(yǔ)及中文一個(gè)非常獨(dú)特的功能10。這些發(fā)現(xiàn)是以往的漢語(yǔ)研究未曾注意更未曾上升到理論高度并形成體系的知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)。其中區(qū)分“對(duì)象語(yǔ)言的字”和“釋義元語(yǔ)的字（作為構(gòu)造字組的基本結(jié)構(gòu)單位）”甚至就是漢語(yǔ)“字本位”理論11也未曾注意且更未曾上升到理論高度并形成體系的知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)。圖1（漢語(yǔ)及中文的基本原理）“字的迭交原理”示意圖貢獻(xiàn)2給出了信息的一般科學(xué)定義（即“信息本體”）及其最基本的分類(lèi)?（信息）?（義）?（文）?（意），其中，?（文）含?（物）的外觀。?（義）可序位化的基本關(guān)系及其所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)體系，?（文）可數(shù)字化的基本符號(hào)及其所構(gòu)成的形式體系，?（意）可屬性化的基本概念及其所構(gòu)成的學(xué)問(wèn)體系，（普遍的）信息是內(nèi)容上可概念化、形式上可數(shù)字化、本質(zhì)上可序位化的范疇，可劃分為概念、符號(hào)、關(guān)系三個(gè)基本范疇12，其特例（如具體的信息）就是各種各樣特殊的信息。貢獻(xiàn)3給出了智以及智力或智能的本質(zhì)定義（即智就是信息處理）及其基本分類(lèi)。9類(lèi)似于“做（虛擬的）分體手術(shù)”，首先分離“形字”和“音字”，進(jìn)而分離大、小字符集的“音字”。10至少在此超級(jí)難題的解釋上，英文不具備中文的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。中文有自己獨(dú)特的（區(qū)別于小字符集的）形式化途徑。鄒曉輝重構(gòu)“概念分類(lèi)體系”的新思路與新方法CLSW6論文集ISBM981055217311本該但是沒(méi)有（注意且上升到理論高度并形成體系）。12理論融智學(xué)通論所述四大基本范疇（物）載體；{（意）概念、（文）符號(hào)、（義）關(guān)系信息}本體。

簡(jiǎn)介：高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)課題研究總報(bào)告課題研究總報(bào)告貴州省銅仁市第二中學(xué)鄭年忠（中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師）主持完成了貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)（課題批準(zhǔn)號(hào)2013A011）。課題組主要成員有龍江紅、楊梅、劉毅、周正文、桂娟、舒滯、張瑤華、劉素平、劉振萍九人。一、簡(jiǎn)介部分一、簡(jiǎn)介部分（一）標(biāo)題高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)（二）摘要（不超過(guò)500字）貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)（課題批準(zhǔn)號(hào)2013A011）于2013年底立項(xiàng)，目的是建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的、以學(xué)生為主體的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的操作和評(píng)價(jià)策略體系，改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題以學(xué)習(xí)金字塔理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和表現(xiàn)性學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，綜合采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等研究方法為依據(jù)，在研究中初步得到以下發(fā)現(xiàn)1在“活動(dòng)”中推進(jìn)語(yǔ)文課堂，是一種改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)的教學(xué)策略。在語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)”中，以學(xué)生為主體，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)。2在語(yǔ)文“活動(dòng)”中，應(yīng)該引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論，按單元確定評(píng)價(jià)任務(wù)（或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)“主題”），減少無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。3以“活動(dòng)”為載體，按評(píng)價(jià)任務(wù)（主題）和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們逐步完善了作文課、閱讀課和高三備考課幾種課型的操作模型（教學(xué)模式）。本課題研究推動(dòng)了我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效益，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)生態(tài)，加快了我區(qū)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展步伐，在理論和實(shí)踐方面取得一定成果。今后將在完善和推廣實(shí)驗(yàn)成果方面繼續(xù)探討。二、主體部分二、主體部分（一）研究問(wèn)題研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念研究目的研究目的新課程理念的核心是改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，首先要求我們改變教學(xué)方式。用什么策略來(lái)改變教學(xué)方式應(yīng)該是我們研究的一個(gè)重要問(wèn)題。進(jìn)入新課程改革以后，教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，掌握了一定的新課程理論，但在如何以學(xué)生為中心改變傳統(tǒng)教學(xué)等具體實(shí)踐操作層面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在一些模糊認(rèn)識(shí)，特別是傳統(tǒng)的“教學(xué)觀”，如說(shuō)文解字對(duì)“教”的解釋是“上所評(píng)價(jià)，不但要告訴我們?nèi)ツ睦铮€告訴了我們?cè)趺慈?，最后你可以自己評(píng)估到達(dá)了沒(méi)有。因此表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)我們的新課程理論下如何提高課堂效率同樣具有實(shí)踐意義。22理論意義理論意義（1）在“活動(dòng)”中推進(jìn)語(yǔ)文課堂的理論意義。在初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“課程的基本理念”的第二條要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”時(shí)，提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”和“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。同時(shí)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如何把握語(yǔ)文的特點(diǎn)這一條有三個(gè)關(guān)鍵詞熏陶感染、獨(dú)特體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐。我把這三個(gè)詞概括為一個(gè)詞活動(dòng)。（2）引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論意義。一堂課要有“三維目標(biāo)”，自有它的原因。但在教學(xué)中會(huì)存在三方面的問(wèn)題一是目標(biāo)求全，二是有的語(yǔ)文課有“泛政治化”的傾向，三是只管確定目標(biāo)，不管實(shí)現(xiàn)路徑和是否實(shí)現(xiàn)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)的基本原則”中指出“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！薄霸u(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法?！北憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)理論的理論貢獻(xiàn)是一堂課能夠達(dá)成的才能算是任務(wù)（目標(biāo)），并且要讓學(xué)生明白達(dá)成學(xué)習(xí)務(wù)任（目標(biāo)）的路徑和自我審視、評(píng)價(jià)是否達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)（目標(biāo)）。這一理論可以加深我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)和理解。研究假設(shè)研究假設(shè)研究假設(shè)是盧梭說(shuō)過(guò)教育必須順應(yīng)自然。葉圣陶也說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。確實(shí)語(yǔ)文教育，作為語(yǔ)言人文學(xué)科，與科學(xué)學(xué)科和自然學(xué)科比，有它自已的規(guī)律，教師以講授的方式形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是很正常的事情。結(jié)合相關(guān)理論，我們認(rèn)為，如果語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)以“活動(dòng)”的方式來(lái)開(kāi)展，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。另外我們按主題單元來(lái)設(shè)定每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論，制定目標(biāo)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂的主人學(xué)生，既知道一堂課去哪，又知道怎么去，到了沒(méi)有，這樣課堂的教學(xué)效

簡(jiǎn)介：江大食品微生物972011歷屆試題9797年一．名詞解釋一．名詞解釋1原生質(zhì)體；2芽孢；3菌落；4誘導(dǎo)酶；5生長(zhǎng)因素6回復(fù)突變；7誘導(dǎo)；8拮抗；9血清學(xué)反應(yīng)；10巴斯德效應(yīng)二．圖解二．圖解1曲酶的細(xì)胞形態(tài)；2Z值；3微生物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的四種運(yùn)輸方式；4微生物生長(zhǎng)與T的關(guān)系三．填空三．填空1微生物生長(zhǎng)的特點(diǎn)是___、、、、、生長(zhǎng)旺、繁殖快。15在空氣中能較長(zhǎng)時(shí)間的微生物類(lèi)群是____、_____、特點(diǎn)是____16培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)皿倒置是為了_____和_____17平板菌落計(jì)數(shù)法結(jié)果表達(dá)中常用的“CFU”的意思是_____四．問(wèn)答四．問(wèn)答1如何使微生物合成比自身需求量更多的產(chǎn)物舉例說(shuō)明；2如要長(zhǎng)期保藏低酸性食品和酸性食品，通常分別采用什么溫度殺菌WHY3設(shè)計(jì)一種從自然界中篩選高溫淀粉酶產(chǎn)生菌的試驗(yàn)方案，并解釋主要步驟的基本原理；4下列食品如變質(zhì)，主要是有什么類(lèi)型的微生物所引起說(shuō)明其原因1〉市售面包2〉充CO2的果汁；5菌種保藏主要利用什么手段原理舉例說(shuō)明9898年

簡(jiǎn)介：幼兒教育科學(xué)研究方法在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1哪一階段是行動(dòng)研究成敗的關(guān)鍵。A考察B反思C行動(dòng)D計(jì)劃答案C2“用某些符號(hào)代表某些行為表現(xiàn)，記錄時(shí)不用文字描述行為動(dòng)作，只寫(xiě)出預(yù)先規(guī)定的符號(hào)的記錄方法”稱(chēng)為。A等級(jí)評(píng)定記錄法B實(shí)況記錄法C頻率記錄法D符號(hào)記錄法答案D3推動(dòng)教育研究前進(jìn)的動(dòng)力和源泉是。A理論B規(guī)律C問(wèn)題D實(shí)踐答案D4對(duì)研究結(jié)果“量”的把握是指。A定性分析B定量分析C比較分析D演繹分析答案B5對(duì)研究結(jié)果“質(zhì)”的分析是指。A定性分析B定量分析C比較分析D演繹分析答案AB早期教育問(wèn)題C心理意識(shí)起源的研究D教育的手段答案ABC12抽樣的作用有。A解決總體研究的困難B提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性C增強(qiáng)研究的深入性D減少研究“污染”的范圍答案ABCD13教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)按照水平高低可分為。A一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)B個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)C科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)答案AC14研究的信度分為。A內(nèi)在信度B長(zhǎng)期信度C短期度D外在信度答案AD15教育科學(xué)研究具有社會(huì)科學(xué)研究的特性表現(xiàn)在。A具有很強(qiáng)的異質(zhì)性B易受人的因素影響C偶然性和獨(dú)特性D目的性答案ABC16追蹤研究方法主要適用于下列哪幾種情況。A探索發(fā)展的連續(xù)性B探索發(fā)展的穩(wěn)定性C探索早期教育對(duì)以后其他教育現(xiàn)象的影響D探索現(xiàn)象背后的原因答案ABC17教育資料統(tǒng)計(jì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)主要有。A品質(zhì)分類(lèi)B順序分類(lèi)C等級(jí)分類(lèi)

簡(jiǎn)介：南開(kāi)21春學(xué)期社會(huì)科學(xué)研究方法在線作業(yè)11根據(jù)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn),開(kāi)座談會(huì)的人數(shù)以為宜。A1～3人B3～5人C5～7人D7～9人【參考答案】C2一個(gè)概念基包括的取值或范疇時(shí)就是變量。A一個(gè)及以上B兩個(gè)及以上C三個(gè)及以上兩個(gè)【參考答案】B3下列哪種說(shuō)法是正確的A人們平時(shí)所作的觀察大都屬于無(wú)結(jié)構(gòu)式觀察B參與觀察就是研究者到研究對(duì)象中去觀察C結(jié)構(gòu)式觀察不能實(shí)施控制D直接觀察比間接觀察的科學(xué)性更強(qiáng)【參考答案】A4通過(guò)觀察私人書(shū)架上面的灰塵來(lái)猜測(cè)被調(diào)查者對(duì)書(shū)籍的喜好程度,這種方法屬于A行為標(biāo)志觀察B累積物觀察C腐損觀察D直接觀察【參考答案】B5定性資料和定量資料整理中共同使用的方法是A審查B編碼C錄入D清理【參考答案】A11對(duì)概念的含義和應(yīng)用范圍給出清晰說(shuō)明的過(guò)程,稱(chēng)為A定性化B定量化C概念化D操作化【參考答案】C12對(duì)一般總體隨時(shí)間推移而發(fā)生的變化的研究,稱(chēng)為。A同期群研究B趨勢(shì)研究C同組研究D縱向研究【參考答案】B13說(shuō)過(guò)“如果你從肯定開(kāi)始,必將以問(wèn)題告終如果你從問(wèn)題開(kāi)始,則將以肯定結(jié)束?！盇培根B馬克思C法約爾D愛(ài)因斯坦【參考答案】A14在問(wèn)卷基本結(jié)構(gòu)中,用來(lái)指導(dǎo)被調(diào)查者填寫(xiě)問(wèn)卷的一組陳述被稱(chēng)為。A其他資料B指導(dǎo)語(yǔ)C封面信D標(biāo)題【參考答案】B15社會(huì)科學(xué)具有科學(xué)性、實(shí)證性、和客觀性的特點(diǎn)。A動(dòng)態(tài)性B經(jīng)驗(yàn)性C普遍性D不可預(yù)測(cè)性【參考答案】B16在有關(guān)高校大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)調(diào)查中,該校全體大學(xué)生所構(gòu)成的集合即為這項(xiàng)調(diào)查研究的A樣本B總體C抽樣框D全體【參考答案】B17實(shí)驗(yàn)法的基本原理是實(shí)驗(yàn)者假定的變化,并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。A自變量的變化會(huì)導(dǎo)致因變量的變化B因變量的變化會(huì)導(dǎo)致自變量的變化C實(shí)驗(yàn)刺激一定會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化D實(shí)驗(yàn)對(duì)象會(huì)發(fā)生可觀察到的變化【參考答案】A18所謂社會(huì)研究的,是指社會(huì)研究必須依據(jù)可獲取的資料,并能夠通過(guò)經(jīng)驗(yàn)資料的驗(yàn)證。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)碩士研究生培養(yǎng)方案(工學(xué))精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：社會(huì)科學(xué)研究方法本科21年6月作業(yè)考核試卷總分100得分100一、單選題1描述性研究是指（）A探求社會(huì)狀況之間的邏輯關(guān)系B了解某一社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程C推斷某一社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)D通過(guò)了解事物的過(guò)去、預(yù)測(cè)未來(lái)【正確答案】B2（）在他的自殺論中首次成功地將經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究結(jié)合在一起A亞里士多德B康德C涂爾干D弗洛伊德【正確答案】C3調(diào)查出成果、出經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)于社會(huì)的階段是（）A準(zhǔn)備階段B總結(jié)階段C調(diào)查階段D研究階段【正確答案】B4多階段抽樣是指（）D互斥性和窮盡性【正確答案】D9社會(huì)調(diào)查研究中操作化的含義是指（）A明確概念的確切含義B將概念逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)C關(guān)于調(diào)查結(jié)論的表述D關(guān)于調(diào)查觀點(diǎn)的表述【正確答案】B10在一定抽樣精度的要求下（）A總體越大，樣本也越大B樣本不按比例地隨總體增大而增大C總體的異質(zhì)性程度越小，樣本的規(guī)模越大D總體的同質(zhì)性程度越大，樣本的規(guī)模越大【正確答案】A11在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)常用的四種變量中，屬于定性變量的是（）A定類(lèi)變量B定序變量C定比變量D定距變量【正確答案】A12根據(jù)社會(huì)調(diào)查研究的作用和目的，可將社會(huì)調(diào)查研究分為（）A探索性調(diào)查研究、描述性調(diào)查研究和解釋性調(diào)查研究B橫剖研究與縱貫研究C統(tǒng)計(jì)調(diào)查與實(shí)地研究D宏觀調(diào)查研究與微觀調(diào)查研究【正確答案】A13“將被調(diào)查者工資單上的應(yīng)發(fā)金額數(shù)加上每月獎(jiǎng)金發(fā)放統(tǒng)計(jì)表上他所得的獎(jiǎng)金數(shù)額就是他的收入狀況”是（）A測(cè)量客體B測(cè)量?jī)?nèi)容C測(cè)量法則D數(shù)字和符號(hào)【正確答案】C14社會(huì)調(diào)查中所研究的對(duì)象稱(chēng)之為（）A調(diào)查對(duì)象B研究?jī)?nèi)容C分析單位D研究主題【正確答案】C15與定距尺度相比，定比尺度更有利于反映變量之間的（）A距離關(guān)系B因果關(guān)系C數(shù)量關(guān)系D比例關(guān)系【正確答案】D16問(wèn)卷調(diào)查法是指（）A通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查的一種方法B通過(guò)面談口問(wèn)的形式進(jìn)行調(diào)查的一種方法C通過(guò)人們的感覺(jué)器官進(jìn)行調(diào)查的一種方法D通過(guò)搜集文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查的一種方法【正確答案】A17對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象在不同時(shí)間內(nèi)的情況進(jìn)行的調(diào)查研究屬于（）A趨勢(shì)研究B同期群研究C追蹤研究D預(yù)測(cè)性研究【正確答案】A18以下關(guān)于信度和效度關(guān)系的說(shuō)法中正確的是（）A可信的測(cè)量，不一定都是有效的B

簡(jiǎn)介：科學(xué)研究及其科研方法（上）科學(xué)研究及其科研方法（上）在講課之前我們對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做這個(gè)界定，通俗地講專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員就是搞專(zhuān)業(yè)搞技術(shù)有職稱(chēng)的人，那么我們國(guó)家的法律法規(guī)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的限定，它在八十年代的時(shí)候就有這么一個(gè)界定，說(shuō)是依照國(guó)家人才法律法規(guī)，經(jīng)過(guò)國(guó)家人事部門(mén)全國(guó)統(tǒng)考合格并經(jīng)國(guó)家主管部委注冊(cè)備案，頒發(fā)注冊(cè)職業(yè)證書(shū)，在企業(yè)或事業(yè)單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員及其具有前述職業(yè)證書(shū)，并從事專(zhuān)業(yè)管理工作。那么這批人員他們又在1983年以前沒(méi)有資格考試之前他們主要是通過(guò)評(píng)定的方式取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，而在84年以后這兩條路并舉，一個(gè)就是可以考取國(guó)家職業(yè)資格，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的職業(yè)證書(shū)，比如說(shuō)會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等等。也有一大批繼續(xù)實(shí)行的是職稱(chēng)評(píng)定的這種制度，像教授系列、研究員系列、正公司系列，編輯系列等等都是實(shí)行了一種考試和職稱(chēng)評(píng)定相結(jié)合的這么一種方法來(lái)確定。為什么我們專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要學(xué)習(xí)科研方法和論文寫(xiě)作我覺(jué)得首先我們要從科研方法本身來(lái)認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)科研能力是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)，而科研的方法應(yīng)該是科研能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)講誰(shuí)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)和使用科研方法，可以說(shuō)對(duì)于國(guó)家來(lái)講培訓(xùn)和提高科研方法是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新工程，增強(qiáng)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要舉措。而對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)講學(xué)習(xí)科研方法是一種提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，提高自身的科研能力，不斷適應(yīng)嚴(yán)峻的能力挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種需要和途徑。這是剛才講的為什么要學(xué)習(xí)科研方法。第二個(gè)為什么要學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作。論文它是一種特殊的文體，它跟我們小學(xué)中學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)的語(yǔ)文很不一樣，論文它是一種知識(shí)、技術(shù)、思想等創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式，也是科研成果的主要載體之一。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)講誰(shuí)都離不開(kāi)寫(xiě)論文，發(fā)表論文，因?yàn)榭蒲姓撐耐锹毞Q(chēng)的資格認(rèn)定和評(píng)審的主要依據(jù)，我們?cè)u(píng)職稱(chēng)，評(píng)教授副教授，研究員，副研究員怎么評(píng)，主要是看他的論文，看他的成果，看他的專(zhuān)著。這個(gè)我們覺(jué)得在咱們中國(guó)現(xiàn)行的職稱(chēng)制度里面應(yīng)該說(shuō)科研論文就像他們進(jìn)步的或者搭建這個(gè)技術(shù)人員人生大廈的一塊塊磚是一樣，離不開(kāi)論文的寫(xiě)作和積累。而且論文寫(xiě)作是在科研各項(xiàng)技能中非常重要的一項(xiàng)基本的技能，發(fā)表論文也是推出科研成果的最主要而有效的途徑。所以掌握論文寫(xiě)作或者各種科研文體的一種寫(xiě)作技能是能夠推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在科研實(shí)踐方面的全面發(fā)展，能夠促進(jìn)科技創(chuàng)新能力的提升，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，從而全面地提高一個(gè)國(guó)家、民族、單位以及個(gè)體的創(chuàng)新能力。剛才也講了我們可能前面講的主要對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但是還有一個(gè)群體是同樣也需要學(xué)習(xí)科研方法和論文寫(xiě)作的，比如說(shuō)是一個(gè)管理者群體?，F(xiàn)在我們可能很多講企業(yè)管理、行業(yè)管理還有公共管理、政府管理，這些管理者為什么要學(xué)習(xí)科研方法和論文寫(xiě)作呢，他們可能平時(shí)不接觸這塊工作。但實(shí)際上學(xué)習(xí)一點(diǎn)科研方法對(duì)于提升管理者的素質(zhì)是非常重要的。比如說(shuō)因?yàn)榭蒲姓撐乃饕浅休d知識(shí)的一種體系，而知識(shí)是創(chuàng)新的工程，知識(shí)管理也是公共管理、行業(yè)管理、市場(chǎng)管理的一個(gè)基礎(chǔ)，那么我們?cè)絹?lái)越趨向于管理要求專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化，在這個(gè)背景下如果我們管理者要有這方面的基本知識(shí)、基本素質(zhì)，那么對(duì)于管理起來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)人們常常所詬病的外行管理內(nèi)行的這種弊端，相反他在知識(shí)管理、科研管理還有組織公關(guān)方面能夠發(fā)揮更大的作用，然后全面地提升整個(gè)管理工程。因此講科研方法和論文寫(xiě)作同樣是各項(xiàng)管理者所需要的一個(gè)基本技能之一。這個(gè)正是我們今天講課的開(kāi)場(chǎng)白，為什么專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理者需要學(xué)習(xí)這塊知識(shí)。一、什么是科學(xué)研究一、什么是科學(xué)研究（一）科學(xué)研究的概念（一）科學(xué)研究的概念首先我們講第一個(gè)方面科學(xué)研究的概念?？茖W(xué)研究是繼承與創(chuàng)新的過(guò)程，是從自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的過(guò)程，也是從原理理論到應(yīng)用和產(chǎn)品的過(guò)程，是從基礎(chǔ)理論研究到應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究的過(guò)程。從這些來(lái)分析看我們可以看到科學(xué)研究是一種創(chuàng)造、修改、綜合知識(shí)的一種探索行為，它往往包含著幾個(gè)要點(diǎn)。第一個(gè)就是創(chuàng)造新的知識(shí)點(diǎn)，或者有發(fā)現(xiàn)發(fā)明。第二個(gè)是整理知識(shí)，讓知識(shí)系統(tǒng)化，可運(yùn)用化，對(duì)原來(lái)的一些知識(shí)進(jìn)行一種清理、修改和提煉的過(guò)程。然后是綜合原有知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。還有是創(chuàng)造新的知識(shí)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)未知世界，解決未知問(wèn)題的這種過(guò)程。（二）科學(xué)研究對(duì)象（二）科學(xué)研究對(duì)象科學(xué)研究根據(jù)它對(duì)象的不同我們往往把它分成兩大科學(xué)體系，那就是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。像自然科學(xué)我們往往又根據(jù)它細(xì)化的一些研究對(duì)象又分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文、氣象、地質(zhì)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)以及各種應(yīng)用性的技術(shù)科學(xué)。而社會(huì)科學(xué)往往會(huì)包括一些法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文藝學(xué)、文史學(xué)、政治學(xué)等等。這些學(xué)科的分類(lèi)我們教育部會(huì)有更多的一些體系分類(lèi)，也分一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科，甚至還有一些具體的專(zhuān)業(yè)方向等等，這個(gè)都說(shuō)明了科學(xué)研究的對(duì)象目前已經(jīng)是體系化、門(mén)類(lèi)化。（三）科學(xué)研究特點(diǎn)及意義（三）科學(xué)研究特點(diǎn)及意義從它的研究特點(diǎn)來(lái)看我們可以看到科學(xué)研究往往是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，所以繼承性和創(chuàng)新性是它的兩大基作為培養(yǎng)人才，發(fā)展科研還有發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)的一些載體，然后用于扶持科學(xué)研究事業(yè)的全面發(fā)展。二、科研如何選題二、科研如何選題剛才講到了科研課題，什么樣的題目能成為科研課題，或者成為它的選題，成為研究的對(duì)象呢。我們可以看到不是任何一個(gè)小小的題目就能成為一個(gè)科研選題的，科研選題要有一些基本的特征和原則。一般來(lái)講科研選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性，也就是說(shuō)這個(gè)科研選題一定是前期有一定的研究，近期它能夠取得一些創(chuàng)新的研究，那么這種題目就要明確科研起點(diǎn)，而且要有可預(yù)見(jiàn)的科研終點(diǎn)，要把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，這就是我們科研選題的創(chuàng)新性原則。第二這個(gè)題目之所以值得我們投入時(shí)間、精力和資金去研究，它肯定是有意義的，有價(jià)值的，這個(gè)價(jià)值體現(xiàn)為兩個(gè)層面，一個(gè)是有理論的創(chuàng)新意義，也就是說(shuō)有科學(xué)的價(jià)值或者學(xué)術(shù)的價(jià)值。第二個(gè)層面是有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的意義，也就是說(shuō)它有能夠直接應(yīng)用，能夠產(chǎn)生效益，并且能夠解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)價(jià)值性的原則是我們把它列為科研選題的一個(gè)主要的重要的原則。第三個(gè)科研選題要提出來(lái)以后有辦法去做，它不是空想，也就是說(shuō)是要有可行性的原則。有一些特別難的選題如果沒(méi)有技術(shù)支撐，沒(méi)有方法支撐，那么它就不可行。所以可行性原則有幾個(gè)方面，包括我們課題評(píng)審的過(guò)程中可能也會(huì)結(jié)合這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)審。比如說(shuō)選題的難易、大小和技術(shù)條件適度。第二個(gè)它在科學(xué)原理上是可行的而不是荒謬的。第三個(gè)在科研條件上是可行的，也就是說(shuō)在文獻(xiàn)資料、研究經(jīng)費(fèi)、協(xié)作單位和人員、儀器設(shè)備、檢測(cè)手段等等條件是必須能夠支撐的。那么像這樣的選題確定出來(lái)我們才有可能去獲得一種現(xiàn)實(shí)的研究，才能夠?qū)嶋H有效地推動(dòng)科研的發(fā)展。三、科研基本步驟三、科研基本步驟一般來(lái)講我們科研也分一些程序，有一些基本步驟?？蒲械牟襟E只是指在科學(xué)研究中要采用的一些最基本的，最有成效的環(huán)節(jié)。一般社科類(lèi)研究和理工類(lèi)研究它們的程序步驟是略有區(qū)別的。社科類(lèi)研究的話我們經(jīng)常是這樣一個(gè)體系，比如說(shuō)它首先是提出研究課題，開(kāi)始研究之前需要收集整理前人的資料，通過(guò)各種形式來(lái)獲取資料，然后對(duì)資料進(jìn)行綜合分析判斷，進(jìn)行梳理。這個(gè)資料包括從社會(huì)實(shí)踐中調(diào)查得來(lái)了一些問(wèn)題信息，根據(jù)這些要提出研究的論點(diǎn)，從這里邊得到一些理論假設(shè)、分析模型，包括一些基本的預(yù)測(cè)判斷等等。通過(guò)這些提出來(lái)以后我們要得到結(jié)論之前要有一個(gè)論證檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)論證檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)最后才能提出結(jié)論，或者提出一些改進(jìn)性的政策建議等等。這是一個(gè)社科研究的基本的過(guò)程和步驟。理工類(lèi)的步驟可能要借助于實(shí)驗(yàn)的手段，它通過(guò)建立科研課題以后也是通過(guò)資料的積累做一些科技信息的準(zhǔn)備，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些假說(shuō)、設(shè)計(jì)，提出一些理想化的模型，然后采取實(shí)驗(yàn)的手段或者技術(shù)的手段對(duì)這個(gè)理論進(jìn)行技術(shù)的檢驗(yàn)，進(jìn)行一些分析，然后再通過(guò)得到驗(yàn)證的技術(shù)上建立創(chuàng)新的理論體系和科技體系，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)科學(xué)研究的基本過(guò)程。從這兩類(lèi)的研究過(guò)程來(lái)講我們可能可以把它抽象一下，變成一個(gè)科研的一般性的步驟。它可能分成先是問(wèn)題，第二個(gè)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，然后通過(guò)篩選的過(guò)程確立題目，確立題目以后通過(guò)一定的技術(shù)手段對(duì)信息資料進(jìn)行積累，然后通過(guò)觀察事業(yè)或者調(diào)查分析積累的東西進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)行抽象，抽象結(jié)果提出了理論的假說(shuō)，假說(shuō)要進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證完了。有一些驗(yàn)證有兩種結(jié)果，一種是證實(shí)了，一種是證偽了，那么證偽了的情況下需要做出修正或者否定，然后在這個(gè)基礎(chǔ)需要再驗(yàn)證，一直得到一個(gè)有確定性的結(jié)論。這么一個(gè)過(guò)程和步驟才是比較完整的。四、科研基本程序四、科研基本程序科研我們經(jīng)常從管理者的角度來(lái)講，他對(duì)科研可能是有一些基本的管理程序和規(guī)范，對(duì)他來(lái)講首先是要對(duì)需要進(jìn)行分析，也就是根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行可行性的調(diào)研，獲得第一手信息，歸納整理，提煉科學(xué)問(wèn)題。這個(gè)可能不同性質(zhì)的單位需求分析是不一樣的，有一些服務(wù)于政府的單位他肯定主要是從政府或者單位領(lǐng)導(dǎo)那里去獲得一些需求信息，而有一些可能是從社會(huì)上去獲得需求信息，還有一些是從科研工作者中去獲得需求信息，還有的則是從市場(chǎng)企業(yè)的角度去獲得需求分析。像我們的國(guó)家社科基金，它在立項(xiàng)之前就有一個(gè)比較廣泛的選題征詢(xún)的環(huán)節(jié)，它主要是面對(duì)一些比較知名的社科規(guī)劃者，還有一些是科研單位，他來(lái)了解一些需求，然后從中確定一些選題。對(duì)選題需求進(jìn)行分析以后他需要進(jìn)行立項(xiàng)審查，一般來(lái)講他往往會(huì)編一些課題指南，然后引導(dǎo)科研往這方面進(jìn)行申報(bào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上他需要廣大的科研人員積極參與，去建構(gòu)方面，主要是通過(guò)撰寫(xiě)研究方案和設(shè)計(jì)研究程序等等，最后確定立項(xiàng)。確定立項(xiàng)的過(guò)程中科研管理相對(duì)來(lái)講可能就是比較超脫，而是由科研人員去具體完成他的科研任務(wù)。這個(gè)階段科研人員他可能需要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索的階段，通過(guò)設(shè)計(jì)、調(diào)研的步驟，實(shí)驗(yàn)方面，然后構(gòu)建科研的模型等等，最后得出一些科研成果。科研管理對(duì)于完成科研成果它也有一個(gè)管理的過(guò)程，那就是通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收，然后使這個(gè)課題得到一些結(jié)項(xiàng)。主要是通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)或者通過(guò)一些社會(huì)性的一些評(píng)估機(jī)制體制對(duì)課題做

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目名稱(chēng)新型銅基化合物薄膜太陽(yáng)能電池相關(guān)材新型銅基化合物薄膜太陽(yáng)能電池相關(guān)材料和器件的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題研究料和器件的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題研究首席科學(xué)家肖旭東肖旭東中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院起止年限2012120121至2016820168依托部門(mén)中國(guó)科學(xué)院中國(guó)科學(xué)院深圳市科技工貿(mào)和信息化深圳市科技工貿(mào)和信息化委員會(huì)委員會(huì)過(guò)該方案的缺點(diǎn)是材料對(duì)長(zhǎng)波光子的吸收不夠充分。故，我們認(rèn)為利用如圖3（D）中所示的能帶梯度分布，將是一個(gè)最優(yōu)化的方案，使得同時(shí)提升電流和電壓成為可能。由于勢(shì)能的空間調(diào)制是由GA/IN的比例來(lái)決定的，而且勢(shì)能最低點(diǎn)的位臵離表面的深度對(duì)于電荷收集效率非常關(guān)鍵，所以為了實(shí)現(xiàn)理想的能帶分布，必須在納米尺度上精確地控制GA/IN的空間分布。過(guò)去人們主要是利用自發(fā)擴(kuò)散過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)能帶的調(diào)制，這里我們將嘗試?yán)弥鲃?dòng)法來(lái)調(diào)控能帶梯度，探索包括通過(guò)GA、IN源束流的調(diào)控，襯底溫度控制的擴(kuò)散過(guò)程等對(duì)GA/IN比例控制的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)獲得對(duì)電子的高效率收集。為了高效率地收集電荷，我們還必須確保光生載流子具有長(zhǎng)的壽命，而CIGS多晶薄膜的晶粒一般為12個(gè)微米大小，存在大量的晶界，因此我們必須考慮和深入研究包括晶界的表面勢(shì)壘，晶界的化學(xué)構(gòu)成等性質(zhì)。我們將結(jié)合納米尺度的輸運(yùn)性質(zhì)的測(cè)量以及KELVIN探針技術(shù)，深入系統(tǒng)地確認(rèn)晶界的電子態(tài)和勢(shì)壘的來(lái)源以及它們?cè)陔姾蓚鬏斨兴缪莸慕巧?，找到提升少子壽命和擴(kuò)散長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)途徑。為了深刻理解CIGS太陽(yáng)能電池中GA的含量大于30時(shí)轉(zhuǎn)換效率下降的物理原因，我們將從以下幾個(gè)方面入手，首先是確認(rèn)晶界表面勢(shì)壘在高GA組分時(shí)的變化情況以判斷界面復(fù)合的影響，其次利用DLTS和ADMITTANCE譜等手段，深入研究DX中心這類(lèi)深能級(jí)的濃度以及俘獲界面等隨著GA的濃度的變化規(guī)律，再次研究GA含量過(guò)高的時(shí)候出現(xiàn)IN的團(tuán)簇聚集和無(wú)序加大現(xiàn)象與少子擴(kuò)散長(zhǎng)度減小之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)材料中缺陷物理深入研究，結(jié)合一系列表征手段，將可能找到影響電池效率提升的微觀機(jī)制，并為改善材料性能提供指引。進(jìn)一步在其它層面上優(yōu)化器件結(jié)構(gòu)和減少電流損失，從而提升CIGS電池的效率。具體環(huán)節(jié)包括繼續(xù)優(yōu)化CDS緩沖層的厚度和晶體質(zhì)量，找到本征ZNO的合適厚度，進(jìn)一步提升透明電極的電導(dǎo)率，利用減反層的設(shè)計(jì)降低光學(xué)損失等。通過(guò)系統(tǒng)的探索，最終獲得高效率CIGS太陽(yáng)能電池器件。

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究張紅霞/郁波摘要摘要為了評(píng)價(jià)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，本研究設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)性質(zhì)和科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象涉及了21個(gè)省市自治區(qū)的1737位小學(xué)科學(xué)教師。初步結(jié)果顯示教師們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)方法上存在很多缺陷，對(duì)科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題尤其嚴(yán)重,因而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。因此,對(duì)教師進(jìn)行以正確的科學(xué)觀為核心的科學(xué)性質(zhì)培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)；調(diào)查研究；科學(xué)性質(zhì)；教師培訓(xùn)一、引言一、引言近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)課程的改革向縱深發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問(wèn)題和困難逐步暴露了出來(lái)。從表面上看，不少問(wèn)題源于教師的科學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，但隱藏其后的深層次問(wèn)題是對(duì)科學(xué)的性質(zhì)沒(méi)有真正掌握；也就是說(shuō)，對(duì)科學(xué)究竟是什么、科學(xué)與其它學(xué)科有什么差異還沒(méi)有完全理解。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，目前的科學(xué)教育也空前重視科學(xué)性質(zhì)方面的教學(xué)，這無(wú)論是普通教育還是教師教育都是如此。為了進(jìn)一步明確找出我國(guó)教師存在的具體問(wèn)題及其成因，為制訂科學(xué)教師的培訓(xùn)課程目標(biāo)做準(zhǔn)備，本項(xiàng)研究在2003年初進(jìn)行了覆蓋21個(gè)省、市、自治區(qū)的“小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查。本文以調(diào)查數(shù)據(jù)為根據(jù)，對(duì)教師們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解、以及在教學(xué)中所具有的科學(xué)態(tài)度等方面的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步考查，然后嘗試性地提出我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的重點(diǎn)。二、研究方法二、研究方法1調(diào)查地區(qū)和調(diào)查對(duì)象調(diào)查省份為山西、天津、河南、湖北、甘肅、寧夏、浙江、貴州、北京、內(nèi)蒙、新疆、山東、深圳、遼寧、福建、重慶、云南、四川、黑龍江、陜西、吉林。調(diào)查對(duì)象為以整群隨機(jī)抽樣方法取之以上各省1～2個(gè)主要城市的1～2個(gè)區(qū)的現(xiàn)任小學(xué)科學(xué)教師。2．調(diào)查工具“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”和“科學(xué)性質(zhì)”分別以“分量表”形式出現(xiàn)，采用等距標(biāo)度，總分分別為18分、25分和45分。“科學(xué)態(tài)度”采用次序標(biāo)度和名義標(biāo)度，不記總分。問(wèn)卷總變量數(shù)為136個(gè)。問(wèn)題形式主要是正誤判斷題、多項(xiàng)選擇題和李克特量表。絕大多數(shù)被調(diào)查者在半小時(shí)之內(nèi)能夠完成。由于調(diào)查樣本容量大，問(wèn)卷以客觀題為主，故采用“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”和“科學(xué)性質(zhì)”三個(gè)分量表得分的內(nèi)部一致性系數(shù)（CRONBACHA058）對(duì)其信度進(jìn)行估計(jì)。3調(diào)查實(shí)施在全面實(shí)施調(diào)查之前，在山西太原地區(qū)進(jìn)行了試測(cè)（參加人數(shù)為19）。根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改。由中央教育科學(xué)研究所有關(guān)部門(mén)責(zé)承相關(guān)省級(jí)、市級(jí)教育主管部門(mén)，集中本地小學(xué)科學(xué)教師集體填寫(xiě)、當(dāng)堂交卷。實(shí)施調(diào)查前對(duì)施測(cè)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和下發(fā)有關(guān)說(shuō)明文件。調(diào)查采取匿名填寫(xiě)的形式，問(wèn)卷內(nèi)容也充分注意避免與個(gè)人身份認(rèn)證相關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)卷發(fā)放量為2000份，回收1761份，其中有效問(wèn)卷1737份。產(chǎn)生24份廢卷的主要原因可能是答卷者對(duì)最后兩部分即“科學(xué)性質(zhì)”和“科學(xué)態(tài)度”的題目覺(jué)得“太難”。在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)排除了有關(guān)“難題”的數(shù)據(jù)。4數(shù)據(jù)分析方法首先對(duì)“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)性質(zhì)”和“科學(xué)態(tài)度”的頻率分布進(jìn)行定性描述。然后將“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)性質(zhì)”得分的三個(gè)連續(xù)變量按照小于等于和大于平均值分為兩類(lèi)，重新編碼，與“科學(xué)態(tài)度”進(jìn)行列聯(lián)分析，估計(jì)相互關(guān)系。最后，將“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)性質(zhì)”三個(gè)方面的得分與個(gè)人基本情況（科學(xué)課培訓(xùn)情況、學(xué)歷、科學(xué)課教齡、職級(jí)、專(zhuān)業(yè)背景）進(jìn)行方差分析，估計(jì)相互關(guān)系。統(tǒng)計(jì)分析軟件為SPSS110。三、調(diào)查結(jié)果三、調(diào)查結(jié)果1．教師科學(xué)素養(yǎng)的基本情況表1給出了被調(diào)查教師在年齡、性別、學(xué)歷、職級(jí)、專(zhuān)業(yè)等方面的比例構(gòu)成，以及不同成分在科學(xué)素養(yǎng)三方面的差異。表11小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的基本情況小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的基本情況

簡(jiǎn)介：南京大學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案南京大學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)1．熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)；同時(shí)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，擁有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。2．掌握科研設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作及撰寫(xiě)論文的方法和技巧。3．瞄準(zhǔn)本學(xué)科研究方向的前沿及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，在婦產(chǎn)科領(lǐng)域至少一個(gè)方向有著較深入的研究，具備堅(jiān)實(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，同時(shí)在臨床醫(yī)療和教學(xué)方面均能全面發(fā)展。二、研究方向二、研究方向1．圍產(chǎn)保健2．?huà)D科學(xué)（婦科內(nèi)分泌、婦科內(nèi)窺鏡、婦科腫瘤）三、招生對(duì)象三、招生對(duì)象已獲學(xué)士學(xué)位的醫(yī)療系本科畢業(yè)生，通過(guò)全國(guó)研究生統(tǒng)一考試，并經(jīng)復(fù)試合格者，擇優(yōu)錄取。四、學(xué)習(xí)年限四、學(xué)習(xí)年限3年五、課程設(shè)置五、課程設(shè)置課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)課程類(lèi)型課程類(lèi)型學(xué)分學(xué)分學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)英語(yǔ)A類(lèi)4學(xué)分64科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐A類(lèi)2學(xué)分32自然辯證法A類(lèi)2學(xué)分32醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)B類(lèi)3學(xué)分48分子生物學(xué)B類(lèi)3學(xué)分48高級(jí)細(xì)胞生物學(xué)B類(lèi)3學(xué)分48婦產(chǎn)科新進(jìn)展C類(lèi)學(xué)分母胎醫(yī)學(xué)C類(lèi)3學(xué)分48婦科腫瘤學(xué)C類(lèi)2學(xué)分32細(xì)胞基因操作D類(lèi)2學(xué)分32現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)D類(lèi)3學(xué)分48醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索D類(lèi)2學(xué)分32十質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)在校研究生全面實(shí)行中期考核，建立研究生個(gè)人教學(xué)檔案。對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行不定期追蹤調(diào)查，以正確判斷其能否滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研和臨床發(fā)展的需要。研究生學(xué)習(xí)期間主要事項(xiàng)表研究生學(xué)習(xí)期間主要事項(xiàng)表事項(xiàng)事項(xiàng)時(shí)間時(shí)間相關(guān)人員相關(guān)人員入學(xué)報(bào)到入學(xué)報(bào)到每年9月（詳見(jiàn)通知書(shū)）學(xué)生工作辦公室選擇導(dǎo)師選擇導(dǎo)師第1學(xué)期結(jié)束前院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)臨床進(jìn)臨床第2學(xué)期導(dǎo)師中期考核及開(kāi)題中期考核及開(kāi)題第3學(xué)期末院各學(xué)科負(fù)責(zé)人學(xué)位論文答辯學(xué)位論文答辯第6學(xué)期導(dǎo)師、院學(xué)位委員會(huì)申請(qǐng)學(xué)位申請(qǐng)學(xué)位學(xué)位委員會(huì)開(kāi)始前院學(xué)位委員會(huì)畢業(yè)典禮畢業(yè)典禮畢業(yè)當(dāng)年6月份學(xué)校相關(guān)部門(mén)注申請(qǐng)學(xué)位的發(fā)表的文章必須見(jiàn)刊后方能獲得學(xué)位。

簡(jiǎn)介：附件5企業(yè)研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用支出明細(xì)表（委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目填報(bào)）企業(yè)研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用支出明細(xì)表（委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目填報(bào)）受托方企業(yè)（蓋章）年月日（單位元）項(xiàng)目名稱(chēng)委托方受托方委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目支付的費(fèi)用總額受托方實(shí)際發(fā)生的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用以下內(nèi)容由受托方根據(jù)受托研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用據(jù)實(shí)填報(bào)支出項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生金額一、直接從事研發(fā)活動(dòng)的本企業(yè)在職人員人工費(fèi)用1工資、薪金2津貼、補(bǔ)貼3獎(jiǎng)金二、研發(fā)活動(dòng)直接投入的費(fèi)用1直接消耗的原材料、半成品、燃料和動(dòng)力費(fèi)用2達(dá)不到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的模具、樣品、樣機(jī)及一般測(cè)試手段購(gòu)置費(fèi)3工藝裝備開(kāi)發(fā)制造費(fèi)、設(shè)備調(diào)整檢驗(yàn)費(fèi)、試制產(chǎn)品檢驗(yàn)費(fèi)4用于研發(fā)活動(dòng)的儀器設(shè)備簡(jiǎn)單維護(hù)費(fèi)三、折舊費(fèi)用與長(zhǎng)期待攤費(fèi)用1專(zhuān)門(mén)用于研發(fā)活動(dòng)的儀器、設(shè)備的折舊費(fèi)或租賃費(fèi)2研發(fā)儀器設(shè)備改裝、修理過(guò)程中發(fā)生的長(zhǎng)期待攤費(fèi)四、設(shè)計(jì)費(fèi)用1新產(chǎn)品設(shè)計(jì)費(fèi)、新工藝規(guī)程制定費(fèi)2進(jìn)行工序、技術(shù)規(guī)范、操作特性方面的設(shè)計(jì)等發(fā)生的其他費(fèi)用五、裝備調(diào)試費(fèi)總計(jì)（以上十三項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)）計(jì)（以上十三項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)）

簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文英文文獻(xiàn)翻譯學(xué)生姓名學(xué)生姓名姜海然姜海然系別應(yīng)用化學(xué)系應(yīng)用化學(xué)系專(zhuān)業(yè)化學(xué)化學(xué)年級(jí)20112011級(jí)專(zhuān)接本級(jí)專(zhuān)接本學(xué)號(hào)201120607111201120607111指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師王建芬王建芬衡水學(xué)院教務(wù)處印制衡水學(xué)院教務(wù)處印制第2頁(yè)FROMACONSISTENTLYANDRAPIDLYEXPANDINGDISCIPLINELEDERMAN,1992THEREISNOCONSENSUSAMONGSCIENCEEDUCATORSCONCERNINGTHESPECIFICCONTENTTOBEINCLUDEDINCONTEMPORARYSCIENCECOURSESOREVENTHEMETHODSANDSTRATEGIESOFINSTRUCTIONTOBEUSEDHOWEVER,THEREAPPEARSTOBESTRONGAGREEMENTONATLEASTONEOFTHEOBJECTIVESOFSCIENCEINSTRUCTIONTHEDEVELOPMENTOFAN“ADEQUATEUNDERSTANDINGOFTHENATUREOFSCIENCE”O(jiān)RANUNDERSTANDINGOF“SCIENCEASAWAYOFKNOWING”CONTINUESTOBECONVINCINGLYADVOCATEDASADESIREDOUTCOMEOFSCIENCEINSTRUCTIONAMERICANASSOCIATIONFORTHEADVANCEMENTOFSCIENCEAAAS,1989,LEDERMAN,1992ALTHOUGHTHE“NATUREOFSCIENCE”HASBEENDEFINEDINNUMEROUSWAYS,ITMOSTCOMMONLYREFERSTOTHEVALUESANDASSUMPTIONSINHERENTTOTHEDEVELOPMENTOFSCIENTIFICKNOWLEDGELEDERMANZEIDLER,1987THISCHARACTERIZATIONNEVERTHELESSREMAINFAIRLYGENERAL,ANDPHILOSOPHERSOFSCIENCE,HISTORIANSOFSCIENCE,SOCIOLOGISTSOFSCIENCE,ANDSCIENCEEDUCATORSAREQUICKTODISAGREEONASPECIFICDEFINITIONFORTHENATUREOFSCIENCENOSSUCHDISAGREEMENT,HOWEVER,SHOULDNOTBESURPRISINGGIVENTHEMULTIFACETEDANDCOMPLEXNATUREOFTHEHUMANENDEAVORWECALLSCIENCEMOREOVER,SIMILARTOSCIENTIFICKNOWLEDGE,CONCEPTIONSOFNOSARETENTATIVEANDDYNAMICTHESECONCEPTIONSHAVECHANGEDTHROUGHOUTTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDSYSTEMATICTHINKINGABOUTITSNATUREANDWORKINGSDIDTOOABDELKHALICKLEDERMAN,1998HOWEVER,ATTHEEND,THEREISANAGREEMENTEVENTHROUGHNOTCOMPLETEABOUTNATUREOFSCIENCEAMONGSCIENCEEDUCATORSTHATSCIENTIFICKNOWLEDGEISTENTATIVESUBJECTTOCHANGE,EMPIRICALLYBASEDBASEDONAND/ORDERIVEDFROMOBSERVATIONSOFTHENATURALWORLD,SUBJECTIVETHEORYLADEN,PARTLYTHEPRODUCTOFHUMANINFERENCE,IMAGINATION,ANDCREATIVITYINVOLVESTHEINVENTIONOFEXPLANATION,ANDSOCIALLYANDCULTURALLYEMBEDDEDALSOTWOADDITIONALIMPORTANTASPECTSARETHEDISTINCTIONBETWEENOBSERVATIONSANDINFERENCES,ANDTHEFUNCTIONSOFANDRELATIONSHIPSBETWEENSCIENTIFICTHEORIESANDLAWSLEDERMAN,ABDELKHALICK,AKERSON,2000

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簡(jiǎn)介：FULLTERMSNIELSENSU,AKIN,BROSSARD,SCHEUFELE,XENOS,2015FROMAWIDERANGEOFMETHODOLOGICALANDTHEORETICALTRADITIONSSCHOLARSHAVEPRODUCEDEXPANSIVEQUANTITATIVESTUDIESONTHETRENDSINMEDIACOVERAGEOFCLIMATECHANGEEG,UZELGUNCASTRO,2015,SUSTAINABLEFOODSYSTEMSLOCKIE,2006,ANDSUSTAINABILITYATLARGEBARKEMEYER,FIGGE,HOLT,WETTSTEIN,2009,WHEREASOTHERSHAVETAKENACRITICALPERSPECTIVEANDFOCUSEDQUALITATIVECRITIQUESONGENDEREDANDRACIALSTEREOTYPESPORTRAYEDINPOPULARFILMSABOUTCLIMATECHANGEANDSUSTAINABILITYEG,MCGREAVYLINDENFELD,2014ALTHOUGHTHISDIVERSEBODYOFMASSCOMMUNICATIONSCHOLARSHIPHASADVANCEDDISCIPLINARYUNDERSTANDINGOFMEDIATRENDSANDEFFECTS,ITOFTENTIMESFAILSTOENGAGEQUESTIONSABOUTWHAT,IFANYTHING,SHOULDBEDONETOCHANGETHESEDISCURSIVEPRODUCTIONSMASSCOMMUNICATIONRESEARCHISINHERENTLYASOCIALLYRELEVANTLINEOFRESEARCH,ANDWESEEKEYAREASOFGROWTHFORTHEFIELDININTEGRATINGMASSCOMMUNICATIONSCHOLARSHIPWITHRESEARCHBEINGDONEINTRANSDISCIPLINARYSUSTAINABILITYSCIENCETEAMSTHATAREFOCUSEDONSOLVINGPRESSINGSOCIETALPROBLEMSSUSTAINABILITYSCIENCEHASDEVELOPEDINANATTEMPTTOADDRESSSOCIETY’SMOSTCOMPLEXENVIRONMENTAL,ECONOMIC,ANDSOCIALPROBLEMS,ANDITCALLSFORANEWLEVELOFENGAGEMENTFROMACADEMICSANDCITIZENSALIKESUSTAINABILITYSCIENCEPOSITSTHATTRANSDISCIPLINARYTEAMSOFSCHOLARS,DECISIONMAKERS,ANDSTAKEHOLDERSFROMVARIOUSBACKGROUNDSCANPRODUCEMOREACTIONABLERESULTSTHANANYOFTHESE2SMITH,SULDOVSKY,LINDENFELDDOWNLOADEDBYAUSTRALIANNATIONALUNIVERSITYAT125504JUNE2016