簡介:,從數(shù)字化課堂向智慧課堂的建設(shè)之路,新時(shí)代智慧課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ),,方海光教授首都師范大學(xué)教育技術(shù)系,智慧學(xué)習(xí),,進(jìn)行輕松的(EASYLEARNING)、投入的(ENGAGEDLEARNING)和有效的(EFFECTIVELEARNING)(簡稱3E)的學(xué)習(xí)。,能夠在任何時(shí)間(ANYTIME)、任何地點(diǎn)(ANYPLACE)、以任何方式(ANYWAY)和任何步調(diào)(ANYPACE)(簡稱4A),以學(xué)習(xí)者為中心,智慧課堂的通用模型,,智慧課堂設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則。,1資源匹配2教學(xué)邏輯3用戶體驗(yàn)4交互及時(shí),智慧課堂建設(shè)方向,,多種微課,同課異構(gòu)多種交互,多種學(xué)生參與,智慧課堂建設(shè)方向,,翻轉(zhuǎn)課堂、小組學(xué)習(xí),協(xié)同學(xué)習(xí),一對一學(xué)習(xí),基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),基于問題的學(xué)習(xí),智慧課堂建設(shè)方向,,課前課中課后,多層級,評價(jià),競賽,智慧課堂建設(shè)方向,,平臺(tái)界面微課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì),不同引導(dǎo)興趣激發(fā),智慧學(xué)習(xí)環(huán)境整體的解決方案是最好的設(shè)計(jì)根本,,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境(SLE)設(shè)計(jì)智慧課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ),,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境(SLE)設(shè)計(jì)方面,,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和工具靈活調(diào)整的座椅,保險(xiǎn)公司設(shè)計(jì)“比鄰”學(xué)習(xí)中心,INNOVA秘魯全新的學(xué)校系統(tǒng),SLE設(shè)計(jì)方法論六大基本方法,,SLE設(shè)計(jì)方法,,微課和微課程設(shè)計(jì)需要考慮什么,優(yōu)秀的微課是設(shè)計(jì)出來的,,以學(xué)習(xí)者為中心互聯(lián)網(wǎng)思維的原則,微課的設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心,營造1對1的感覺。,微課的設(shè)計(jì)技巧,,選擇難點(diǎn)考點(diǎn)重點(diǎn)6分鐘可以可完成內(nèi)容準(zhǔn)確聚焦少關(guān)聯(lián),微課的設(shè)計(jì)技巧,,設(shè)計(jì)每個(gè)微課前,根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型,有助于提高微課堂的效果。,微課的設(shè)計(jì)技巧,,切入課題要新穎、迅速講授線索要鮮明結(jié)尾要快捷力求創(chuàng)新,亮點(diǎn)耀眼,微課的設(shè)計(jì)技巧,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性設(shè)置適當(dāng)互動(dòng)感促進(jìn)學(xué)生思維激發(fā)主動(dòng)性,SLE設(shè)計(jì)方法,,什么是用戶故事,,用戶故事描述了對系統(tǒng)用戶或客戶有價(jià)值的功能。用戶故事包括三方面內(nèi)容書面描述(用于計(jì)劃和備忘),交談(細(xì)化故事細(xì)節(jié)),以及測試用例(驗(yàn)證故事實(shí)現(xiàn))。,例子,,用戶往售貨機(jī)每塞一個(gè)硬幣,售貨機(jī)都要顯示當(dāng)前該客戶已經(jīng)投了多少錢。當(dāng)用戶投的錢夠買某一款飲料時(shí),代表這款飲料的按鈕的燈就會(huì)亮。如果那個(gè)用戶按了這個(gè)按鈕,售貨機(jī)就放一罐飲料到出口,然后找零錢給他。,例子,,事件,1用戶投入一些錢。2售貨機(jī)顯示用戶已經(jīng)投了多少錢。3如果投入的錢足夠買某種飲料,這種飲料對應(yīng)的按鈕的燈就會(huì)亮。4用戶按了某個(gè)亮了的按鈕。5售貨機(jī)賣出一罐飲料給他。6售貨機(jī)找零錢給他。,,名稱賣飲料,,,SLE設(shè)計(jì)方法,,白板、KT板紙張、卡片、易事貼透明塑料片雙面膠水性筆、馬克筆、剪刀、尺子、修正帶,準(zhǔn)備工具,,相機(jī)文件夾和信封打印機(jī),操作流程,,01,03,05,02,04,06,,,,,,,SLE設(shè)計(jì)方法,,概念區(qū)分,,用戶體驗(yàn)并不是指產(chǎn)品本身是如何工作的,而是指產(chǎn)品如何和外界聯(lián)系并發(fā)揮作用,也就是人們?nèi)绾巍敖佑|“或者“使用”它。,,用戶體驗(yàn)UE,用戶體驗(yàn)是指用戶在訪問平臺(tái)的過程中的全部體驗(yàn),它包括平臺(tái)是否有用,疑惑或者BUG程度,功能是否易用、簡約,界面設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)是否友好等方面。用戶體驗(yàn)的核心是UCD,即“以用戶為中心的設(shè)計(jì)”。,“AJAX之父”的JESSEJAMESGARRETT早在2000年就提出了以用戶為中心的設(shè)計(jì)的流程和用戶體驗(yàn)的要素。,幾個(gè)通用的原則,,SLE設(shè)計(jì)方法,,學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,布置科學(xué)而優(yōu)雅的課堂環(huán)境,必須考慮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料、座位編排等方面的要求,適合不同教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。,ACTIVETABLE普羅米修斯互動(dòng)課桌,可移動(dòng)桌椅,03靈活的桌椅支持多種學(xué)習(xí)活動(dòng),01關(guān)注學(xué)生的生理發(fā)展,02功能設(shè)計(jì)多元化,座位把教室分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域,不同的座位編排方式具有不同的空間特點(diǎn)和功能,根據(jù)不同的教學(xué)法進(jìn)行靈活的調(diào)整和變化,以綜合支持課堂聽講、自主、探究和協(xié)作的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法。,參考資料黃榮懷,胡永斌,楊俊鋒,肖廣德智慧教室的概念及特征J開放教育研究,2012。,ONENOTE課堂筆記本軟件,支持合作學(xué)習(xí)的多媒體教室,交互式電子白板,隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速普及,我國的各級各類學(xué)校陸續(xù)建設(shè)了大量的信息化教室并投入使用,信息化教學(xué)成為常態(tài)。智慧教室的裝備及與之匹配的教學(xué)模式的研究是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求。,SLE設(shè)計(jì)方法,,,基于PADCLASS模型數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)挖掘與分析研究,智慧課堂三種典型課堂類型,“秧苗式”和“層疊U型”多媒體教室空間布局,“秧苗式”和“多組圓桌型”交互白板教室空間布局,53,“隊(duì)列式”和“多組圓桌型”計(jì)算機(jī)機(jī)房空間布局,54,“多組圓桌式”和“多組U型”平板電腦教室空間布局,也許包括校園智慧圖書館,教育大數(shù)據(jù)是智慧課堂的必由之路,,大數(shù)據(jù)不在大,重在發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值,關(guān)鍵是用好數(shù)據(jù)。,雷朝滋司長,2017年11月3日,在北京師范大學(xué)“引領(lǐng)卓越,大數(shù)據(jù)助推高校綜合改革高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會(huì)”講話。,2017年11月3日,在北京師范大學(xué)主辦的“引領(lǐng)卓越,大數(shù)據(jù)助推高校綜合改革高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用研討會(huì)”講話。,發(fā)展教育大數(shù)據(jù),推進(jìn)基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育應(yīng)用,為教育教學(xué)決策提供有效支持,提高教育質(zhì)量和教育治理能力,為破解教育發(fā)展難題提供了有效途徑。,,“大數(shù)據(jù)”當(dāng)今很熱。有人甚至說掌握大數(shù)據(jù)的人可以像上帝一樣俯瞰整個(gè)世界。當(dāng)然,若有這樣的人,大數(shù)據(jù)就不叫大數(shù)據(jù)了。,張景中院士,摘自教育大數(shù)據(jù)序言,機(jī)械工業(yè)出版社,2016年11月。,,教育從業(yè)者通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果,進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法,有助于實(shí)現(xiàn)“改善學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”,有利于大面積地提高教與學(xué)的效果,優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。,李國杰院士,2015,,我們認(rèn)為不要糾結(jié)教育數(shù)據(jù)夠不夠大,大數(shù)據(jù)還是小數(shù)據(jù),能夠進(jìn)行知識(shí)共享共建的都是好的教育大數(shù)據(jù)。,,教育大數(shù)據(jù)是全學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù),不僅僅是一種技術(shù),而是利用新興資源的新思維、新視角和新教學(xué)策略。,目前,教育大數(shù)據(jù)的重要性已經(jīng)提升到國家戰(zhàn)略層面,教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、區(qū)域數(shù)據(jù)共建共享應(yīng)用成為主要的建設(shè)模式,對個(gè)體學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)數(shù)據(jù)評測學(xué)習(xí)成為主要的應(yīng)用場景。,,方海光著教育大數(shù)據(jù)機(jī)械工業(yè)出版社201611,基于教育大數(shù)據(jù)的智慧課堂三個(gè)主要應(yīng)用場景,學(xué)校PAD及手機(jī)等移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用后,需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)分析和相關(guān)教學(xué)資源和作業(yè)的精準(zhǔn)推送。,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可視化管理,對于學(xué)校學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度、各教師和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析。,實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄,并能夠提供學(xué)生成長記錄,對接全國中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作。,教育大數(shù)據(jù)的智慧課堂典型應(yīng)用,方海光高辰柱陳佳,改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)及其應(yīng)用,中國電化教育,20121010,從圖中可以看出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的依賴關(guān)系。箭頭尾部的知識(shí)點(diǎn)依賴于箭頭指向的知識(shí)點(diǎn)。,大數(shù)據(jù)視角下的智慧課堂,,傳統(tǒng)的教育信息化建設(shè)中,平臺(tái)、系統(tǒng)、資源、空間、師生,各要素都具備,而能夠?qū)⒂布?、軟件、人的協(xié)同應(yīng)用依靠智能學(xué)習(xí)終端,智能學(xué)習(xí)終端是跨場域應(yīng)用關(guān)鍵,,諸多反對智能學(xué)習(xí)終端(如手機(jī))進(jìn)校園的主要問題是擔(dān)心學(xué)生分散精力和玩游戲,從軟件底層系統(tǒng)進(jìn)行管控是關(guān)鍵,其優(yōu)于學(xué)校管理措施,管控是中小學(xué)移動(dòng)智能終端應(yīng)用紅線,,,學(xué)校智能治理和科學(xué)決策依靠自然數(shù)據(jù)的采集和大數(shù)據(jù)分析,智能學(xué)習(xí)終端的普及率和常態(tài)使用是關(guān)鍵,設(shè)備普及率和使用率決定教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用程度,關(guān)鍵點(diǎn)3,,,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)治理是未來學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的關(guān)鍵(實(shí)現(xiàn)全員多元互動(dòng)新型學(xué)校生態(tài),同樣有利于提高成績。),教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)校治理是未來發(fā)展方向,關(guān)鍵點(diǎn)4,智慧教育在中小學(xué)開展的主要路徑分析,目標(biāo)特色需求全員頂層設(shè)計(jì),規(guī)劃任務(wù)關(guān)鍵路徑,基線分析現(xiàn)狀確定基礎(chǔ),階段觀察KPIPM,成果路徑,,,新技術(shù)應(yīng)用曲線,變革管理面,來自2016中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書的相關(guān)數(shù)據(jù)解讀,,白丁會(huì)客廳智慧學(xué)習(xí)與教育大數(shù)據(jù),參考文獻(xiàn),,1方海光,教育大數(shù)據(jù),機(jī)械工業(yè)出版社,2016年2方海光王紅云黃榮懷,移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖,現(xiàn)代教育技術(shù),201101153方海光高辰柱陳佳,改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)及其應(yīng)用,中國電化教育,201210104方海光張景中,教育軟件可用性評測研究,電化教育研究,5方海光羅金萍陳俊達(dá)杜婧敏,基于教育大數(shù)據(jù)的量化自我MOOC自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究,電化教育研究,201611016方海光侯偉鋒王曉春楚云海,基于PADCLASS模型的數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)挖掘與分析研究,電化教育研究,201410017焦寶聰,HELGEHOIVIK,方海光,數(shù)字化時(shí)代下的教與學(xué),首都師范大學(xué)出版社,2016年8杜婧敏方海光李維楊仝賽賽,教育大數(shù)據(jù)研究綜述,中國教育信息化,201610059方海光劉靜黃榮懷李玉順,基于學(xué)習(xí)對象化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)引擎的研究,中國電化教育,2009071010方海光陳俊達(dá)詹偉華羅金萍,基于XAPI標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的交互式學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究,中國電化教育,2016120211方海光常志羅金萍陳俊達(dá),一種社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平衡構(gòu)建的新方法,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016032212方海光羅金萍陳俊達(dá)楚云海,基于績效技術(shù)和社會(huì)化的MOOC支持教師教育研究,電化教育研究,2016020113方海光胡祎祎杜舟,基于XAPI學(xué)習(xí)記錄的LMS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)研究,中國電化教育,2015021014方海光吳淑蘋李玉順,基于EML構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對象單元的研究,現(xiàn)代教育技術(shù),2009120115方海光,黃榮懷,教育軟件工程,中國鐵道出版社,2013年16方海光,焦寶聰?shù)龋W(wǎng)絡(luò)課錄案例支持教師教育應(yīng)用基礎(chǔ),北京大學(xué)出版社,2013年,,謝謝觀看,,
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