簡介：“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設計理念一、提高認識，更新作業(yè)設計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設計原則二、整體把握，明確作業(yè)設計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“110各數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系

簡介：1國家癌癥醫(yī)學中心設置標準國家癌癥醫(yī)學中心設置標準一、基本要求國家癌癥醫(yī)學中心應當為三級甲等腫瘤專科醫(yī)院或具備相應腫瘤?？颇芰Φ娜壖椎染C合醫(yī)院。診療科目齊全、特色鮮明、優(yōu)勢明顯，具備完善的配套醫(yī)技科室與研究平臺，滿足醫(yī)療、科研、教學和預防所需的醫(yī)療與研究儀器設備，高水平的人才梯隊，高水平的醫(yī)院管理能力，廣泛的醫(yī)療服務輻射力、影響力和研究創(chuàng)新能力。堅持醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公益性，認真落實醫(yī)改相關工作，具有承擔全國腫瘤臨床、教學、科研、預防等方面的技術指導，引導腫瘤相關專業(yè)領域前沿發(fā)展，承擔國家重大研究任務，組織或協(xié)調(diào)國內(nèi)腫瘤相關專業(yè)開展國際學術交流與合作的能力。國家癌癥醫(yī)學中心具體應當滿足以下基本條件（一）規(guī)模滿足功能定位，具有規(guī)范的腫瘤診療區(qū)域，醫(yī)護比≤113；（二）近三年年均收治腫瘤住院患者≥7萬人次，出院患者手術占比≥40；（三）腫瘤放射治療基礎雄厚、放射治療設備配備齊全，近三年年均腫瘤放射治療病例數(shù)≥1萬例或擁有放射與治療相關國家級平臺；（四）腫瘤病理技術領先，近三年年均病理會診量≥3萬次或擁有病理學國家重點學科或國家級平臺；具備完整的病理亞3近三年收治腫瘤病例中惡性腫瘤占比≥90，提供針對疑難危重癥（清單詳見附表1）的治療服務，覆蓋清單所列疑難危重癥病種≥95。（三（三）核心技術核心技術。具備利用核心技術（清單詳見附表2）開展診療的能力，近三年可開展技術覆蓋清單所列技術90以上；完成腫瘤手術病例數(shù)≥4萬例/年，其中微創(chuàng)手術病例數(shù)≥6000例/年；手術病例中核心技術病例數(shù)占比≥50；三四級手術占比≥90。（四）日間病房開展情況。（四）日間病房開展情況。開設日間病房，開展日間化療和日間手術工作。日間化療人次≥2萬人次/年，日間手術人次占總手術人次比例≥5。（五）腫瘤診療服務質(zhì)量控制。（五）腫瘤診療服務質(zhì)量控制。1承擔腫瘤質(zhì)量控制相關監(jiān)督和培訓工作，積極配合和完成國家衛(wèi)生健康委開展的腫瘤單病種質(zhì)控工作，定期開展抗腫瘤藥物臨床應用監(jiān)測與評價，高質(zhì)量完成國家抗腫瘤藥物臨床應用監(jiān)測數(shù)據(jù)上報，數(shù)據(jù)上報合格率≥90。2臨床路徑管理情況。開展臨床路徑管理，覆蓋全院80以上的臨床科室，臨床路徑完成率≥90。3多學科診療（MDT）開展情況。積極開展MDT診療工作，加快MDT診療模式推廣。建立了MDT診療標準化操作流程和制度，組建相關專家委員會，明確相關管理部門，覆蓋全院100的臨床科室及80以上的腫瘤相關病種。不斷提升MDT規(guī)范化診療水平和管理質(zhì)量。開展基于腫瘤全程管理的多學科門診診療

簡介：20212021年1212月河南三門峽市特招醫(yī)學院校畢月河南三門峽市特招醫(yī)學院校畢業(yè)生和特崗全科醫(yī)生招聘工作實施方案模業(yè)生和特崗全科醫(yī)生招聘工作實施方案模擬題擬題一1、單選題11月8日，舉世矚目的中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會在北京召開。這次大會是我國_____關鍵階段召開的。A全面建成小康社會B全面實現(xiàn)現(xiàn)代化C黨的反腐倡廉建設D全面實現(xiàn)城鎮(zhèn)化2、單選題下列屬于第一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟活動是_____。A礦業(yè)B旅游業(yè)C漁業(yè)D通信業(yè)5、單選題下列法律關系中的法律事實屬于行為的是哪個_____A空難導致保險理賠B超過訴訟時效導致喪失勝訴權C因為爭奪遺產(chǎn)而殺害其他繼承人導致喪失繼承權D因為年滿18周歲而開始享有選舉權和被選舉權6、單選題勇于選擇就是要做一個積極主動的員工，為了職業(yè)團隊和社會利益，敢于創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的_____。A小聰明B大智慧C主觀能動性D發(fā)散性思維

簡介：第一篇初中化學作業(yè)布置中的減負增效教學設計篇初中化學作業(yè)布置中的減負增效教學設計摘要從現(xiàn)行的教育教學課程標準和各級部門要求的課時安排來看，化學教學面臨著教學時間不足、教學內(nèi)容較多、課程進度過快、作業(yè)過多的問題。為了將學生從過重的課業(yè)負擔尤其是作業(yè)負擔中解脫出來，筆者認為就要進行作業(yè)設計的思考。具體做法從學生實際出發(fā)，結合自身教學實際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學生的負擔，具有一定的可操作性。關鍵詞減負增效分散作業(yè)解決方案一、減負增效作業(yè)設計思考的原因近年來，各地教育行政管理部門切實要求減輕中小學生課業(yè)負擔，尤其是減少學生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實和鞏固知識目標、延伸課堂、提升學生興趣、促進學生學習能力提升等功能，在學生學習中所占有的地位是顯而易見的。就目前我市的初中化學教學總體情況來看，在規(guī)范教學行為的要求下，化學教學處于比較尷尬的境地。按照新課程實施的要求，化學課在九年級為每周3課時，而就人教版教材來講，上下冊12單元，按照上學期18周、下學期16周的安排，還需要安排近8周的復習時間，總的新課教學時間大致為26周。因此，學生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競爭日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過（三）實驗型作業(yè)這種類型作業(yè)主要以教材后面的“課外實驗為主”。事實上大量的化學結論都是需要在實踐中得來的，學生通過自己做實驗，可以把抽象的結論和化學公式具體化、形象化，進而化繁為簡，加深對于相關知識的理解，達到提升興趣和鍛煉學初中化學三、具體作業(yè)設計解決方案目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個重要方面。我校依托課堂自主學習單應用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個主體，20分鐘左右自主學習，“導、學、展、點、練”五環(huán)節(jié)教學，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學績效。結合課程改革的實施，對于學生的作業(yè)進行了以下幾個方面的設計，讓學生吃飽、吃好而又不顯著增加學生負擔，達到了“少食多餐，便于消化”的目的。第一部分，課前作業(yè)。課堂自主學習單是我校使用的用于學生當堂完成的輔助教學資料，由教師設計，學校印刷，供學生上課使用。內(nèi)容大致包括知識點回顧、預習導學、探究新知、當堂檢測幾個部分。前兩部分用于學生課前作業(yè)的準備，主要以填空的形式，設計完成時間課堂前3分鐘，用于引入新課。設計內(nèi)容為上一課時的知識要點、基礎概念和重要實驗操作。預習導學為本課時要點，一般設計為填空或者簡答，題量設計在5分鐘以內(nèi)，供學生課前的預

簡介：某某某某某某縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項目目錄1總論111項目概況112項目建設的理由413項目可行性研究報告的編制依據(jù)514可行性研究范圍和內(nèi)容615結論與建議72項目建設必要性項目建設必要性921項目建設背景922項目建設必要性103項目建設內(nèi)容項目建設內(nèi)容1431建設目標1432建設內(nèi)容與規(guī)模144建設條件與土地利用建設條件與土地利用1741建設條件1742某某某縣社會經(jīng)濟發(fā)展概況2043土地利用285規(guī)劃設計方案規(guī)劃設計方案3051方案設計原則3052整體結構及功能分區(qū)3053規(guī)劃設計方案3154配套設施336工程建設方案工程建設方案3561項目建設指導思想及基本原則3562工程方案367環(huán)境保護環(huán)境保護5371評價依據(jù)5372評價分析原則5373環(huán)境現(xiàn)狀分析54某某某某某某縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項縣東城區(qū)水生態(tài)提升工程項目某某某某某某III132招標原則77133招標方案78134評標要點7914社會影響分析評價社會影響分析評價81141社會效益分析81142社會影響分析83143互適性分析83144綜合評價8415社會穩(wěn)定風險評估社會穩(wěn)定風險評估85151評估意義85152評估原則85153風險調(diào)查85154項目的組織運作問題86155風險估計87156風險防范和化解措施87157風險等級及結論8816水土保持方案水土保持方案90161水土流失防治措施應遵循的規(guī)定90162施工中應采取的措施90163水資源保護措施9217結論與建議結論與建議93171結論93172建議93附圖總平面布置圖

簡介：“雙減”背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計初探2021年秋季，教育部對義務教育學校作業(yè)管理提出了新的要求，近期教學中，結合親身教學實踐與探索，嘗試對小學第三學段語文閱讀作業(yè)進行設計和思考，努力實現(xiàn)閱讀作業(yè)的多樣化，努力從提高語文課堂效率的角度，積極探索語文閱讀作業(yè)的設計與布置。本文以小學第三學段語文閱讀教學為切入點，從語文積累式作業(yè)、主題式閱讀作業(yè)兩個方面設計學生閱讀作業(yè)。語文閱讀作業(yè)設計，主要指以課堂閱讀教學為中心，梳理教材積累點與表達點，聯(lián)系學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀及表達開展的系列閱讀作業(yè)。在作業(yè)設計中努力尋求“聽、說、讀、寫”一體化路徑，給予學生閱讀策略，提升學生語文學科核心素養(yǎng)和表達能力。一、積累表達式作業(yè)設計一、積累表達式作業(yè)設計積累表達式閱讀作業(yè)，主要指在語文閱讀課的教學過程中，教師引導孩子關注課文在表達方式方面的特點和表達規(guī)律，當堂設計小練筆作業(yè)，以實現(xiàn)將文本的表達方式通過閱讀內(nèi)化為自己的表達能力的目標。作業(yè)的設計與課文的閱讀教學與學習緊密結合，作業(yè)成為課文學習進一步推進的一個重要環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)語文學習“工具性與人文性的統(tǒng)一”。積累表達式閱讀作業(yè)的設計，大致分三步走第一步，確定語言訓練點。教師結合統(tǒng)編教材小有效拓展。于是，形成了主題式閱讀作業(yè)設計的思考。以下以統(tǒng)編教材五六年級語文中關于“革命故事”為主題的課文作業(yè)設計為例，談具體的實踐思考。（一）重組革命故事類文章作業(yè)設計目標（一）重組革命故事類文章作業(yè)設計目標關于敘事類作品的教學，義務教育語文課程標準（2011年版）分學段提出了以下的教學目標第一學段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第二學段能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。第三學段閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。橫著看每個學段敘事性作品的教學目標，大致可以分三步了解大意──感知人物──內(nèi)化感受，即“知事、識人、潤心”。豎看三個學段的教學目標，發(fā)現(xiàn)每個年段有不同的要求。為了使實際的教學更具操作性，筆者對名人故事類敘事性作品的作業(yè)設計目標作了如下的補充和梳理（二）提煉革命故事主題式作業(yè)設計基本路徑（二）提煉革命故事主題式作業(yè)設計基本路徑

簡介：某某某某某某市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工程可行性研究報告可行性研究報告1某某某某某某院股份公司院股份公司目錄一、一、概述概述11111編制依據(jù)編制依據(jù)11212項目研究的范圍及主要內(nèi)容項目研究的范圍及主要內(nèi)容21313主要研究結論及項目總體評價主要研究結論及項目總體評價3二、二、現(xiàn)狀評價及建設必要性分析現(xiàn)狀評價及建設必要性分析62121鄭東新區(qū)概況鄭東新區(qū)概況62222現(xiàn)狀及規(guī)劃條件現(xiàn)狀及規(guī)劃條件92323工程建設必要性及對城市發(fā)展、國民經(jīng)濟發(fā)展的作用工程建設必要性及對城市發(fā)展、國民經(jīng)濟發(fā)展的作用11三、三、交通分析及預測交通分析及預測133131概述概述133232道路功能定位分析道路功能定位分析143333現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析143434交通出行生成預測交通出行生成預測183535交通分布預測交通分布預測223636交通方式劃分預測交通方式劃分預測253737交通分配交通分配263838道路通行能力分析道路通行能力分析263939各交叉節(jié)點交通量分析及預測各交叉節(jié)點交通量分析及預測30四、四、自然條件及基礎資料自然條件及基礎資料324141自然條件自然條件324242相關基礎資料相關基礎資料32五、五、建設規(guī)模及設計技術標準建設規(guī)模及設計技術標準355151工程設計依據(jù)工程設計依據(jù)355252主要技術標準主要技術標準375353工程建設的規(guī)模及論證工程建設的規(guī)模及論證37六、六、工程方案論證工程方案論證396161線位方案設計線位方案設計396262總體設計總體設計396363橋型方案設計橋型方案設計416464附屬工程附屬工程466565橋梁的養(yǎng)護與管理橋梁的養(yǎng)護與管理66某某某某某某市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工市白沙園區(qū)瑞佳路跨賈魯河橋梁工程可行性研究報告可行性研究報告3某某某某某某院股份公司院股份公司附圖附圖附圖附圖1項目位置示意圖項目位置示意圖共1頁附圖附圖2瑞佳路道路平面設計圖瑞佳路道路平面設計圖共1頁附圖附圖3瑞佳路縱斷面設計圖瑞佳路縱斷面設計圖共1頁附圖附圖4西岸防汛通道平面設計圖西岸防汛通道平面設計圖共2頁附圖附圖5西岸防汛通道縱斷面設計圖西岸防汛通道縱斷面設計圖共2頁附圖附圖6東岸防汛通道平面設計圖東岸防汛通道平面設計圖共2頁附圖附圖7東岸防汛通道縱斷面設計圖東岸防汛通道縱斷面設計圖共2頁附圖附圖8道路橫斷面設計圖道路橫斷面設計圖共2頁附圖附圖9路面結構設計圖路面結構設計圖共3頁附圖附圖1010瑞佳路交通平面設計圖瑞佳路交通平面設計圖共1頁附圖附圖1111方案一橋位圖方案一橋位圖共1頁附圖附圖1212方案一橋梁總圖方案一橋梁總圖共5頁附圖附圖1313方案二橋梁總圖方案二橋梁總圖共4頁附圖附圖1414雨水管道總平面圖雨水管道總平面圖共1頁附圖附圖1515管道橫斷面設計圖管道橫斷面設計圖共2頁附圖附圖1616雨水管道平面圖雨水管道平面圖共2頁附圖附圖1717雨水管道縱斷圖雨水管道縱斷圖共2頁附圖附圖1818東岸防汛路雨水提升泵井及閥門井工藝圖東岸防汛路雨水提升泵井及閥門井工藝圖共1頁附圖附圖1919雨水提升泵井及閥門井設備材料表雨水提升泵井及閥門井設備材料表共1頁附圖附圖2020照明橫斷面設計圖照明橫斷面設計圖共1頁附圖附圖2121綠化橫斷面設計圖綠化橫斷面設計圖共1頁附圖附圖2222賈魯河橋瑞佳路橋位處規(guī)劃斷面賈魯河橋瑞佳路橋位處規(guī)劃斷面共1頁附圖附圖2323河底護砌及堤坡防護設計圖河底護砌及堤坡防護設計圖共4頁

簡介：◆目錄目錄◆目錄目錄評審后調(diào)整說明評審后調(diào)整說明第一章第一章概述概述111、概述1111項目名稱、承辦單位名稱、投資項目性質(zhì)1112項目背景、研究過程及建設必要性1113編制依據(jù)1514研究范圍及內(nèi)容1515研究結論及建議16第二章第二章現(xiàn)狀及發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展2121研究區(qū)域概況2122項目影響區(qū)域分析2223項目影響區(qū)域社會經(jīng)濟現(xiàn)狀與發(fā)展情況2224項目影響區(qū)域土地利用現(xiàn)狀與規(guī)劃2625項目影響區(qū)域交通設施現(xiàn)狀與規(guī)劃2626擬建道路在路網(wǎng)中的功能定位27第三章第三章交通量分析及預測交通量分析及預測3131現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析3132交通預測方法3133交通預測思路和方法32第四章第四章技術標準技術標準4141采用的規(guī)范、標準、規(guī)定等4142道路通行能力分析4243主要技術標準及采用的設計指標42第五章第五章建設方案與規(guī)模建設方案與規(guī)模5151建設條件51◆目錄目錄◆104招標形式102105招標方式102106評標專家來源102107招標程序和招標基本情況表102第十一章第十一章勞動安全衛(wèi)生安全衛(wèi)生消防111111危害要素和危害程度分析111112安全措施、衛(wèi)生消防設施方案113第十二章第十二章社會評價社會評價121121社會影響分析121122互適性分析126123社會風險分析127124社會評價結論1211第十三章第十三章研究結論及建議結論及建議131131研究范圍及內(nèi)容131132研究結論與建議132附圖、附表附圖、附表

簡介：高中學業(yè)水平測試研究性學習研究課題報告高中學業(yè)水平測試研究性學習研究課題報告文言文虛詞研究文言文虛詞研究一、課題背景課題名稱文言文虛詞的研究課題組長課題成員指導教師所屬領域語文各自的用法又是什么針對以上問題，我們小組進行了如下研究。二、課題目的對于高考中所涉及到的重點文言文虛詞“之、其、以”進行深入的研究，以期對中學文言文中的虛詞的教與學提供參考和幫助。三、課題研究方法收集資料、查閱相關信息、小組討論四、研究過程六、正文（一）文言文虛詞的概述1虛詞的定義漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關于虛詞，北宋周輝在清坡雜志里記載“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實字少，皆批諭之?！痹S多古代學者認為虛詞沒有實在意義，卻推動感情抒發(fā)。馬氏文通首次從語法學的角度對實詞和虛詞進行了明確的界定。他認為實字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實字之情態(tài)者”是文的“精神”。郭紹虞在漢語語法修辭新探中指出“古人的虛實說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學以前，所以目的重在漢語的實際應用。這樣,當然結合到修辭，而適合于古人學文寫文之用?！笨傊?，虛詞是詞匯的構成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認為虛詞一般只有語法意義，表示各種關系和語氣，很少有詞匯意義。2虛詞的分類

簡介：目錄第一章第一章總論811、項目概況812、編制單位及編制依據(jù)813、項目建設背景914、項目研究范圍、內(nèi)容及過程1015、項目建設規(guī)模與內(nèi)容1016、技術標準1117、投資估算、資金來源1218、工期安排1219、社會效益13110、研究結論與建議13第二章第二章項目建設的必要性項目建設的必要性1421、項目建設行業(yè)背景1422、項目建設背景1623、項目建設的必要性16第三章第三章項目選址及建設條件項目選址及建設條件1931、項目選址1932、項目建設地社會、經(jīng)濟概況2033、交通條件2134、建設條件2135、建設材料和運輸條件23第四章第四章項目建設規(guī)模與內(nèi)容項目建設規(guī)模與內(nèi)容2441、項目建設規(guī)模2442、項目建設內(nèi)容26第五章第五章工程技術方案工程技術方案2851、設計依據(jù)2852、技術標準2853、道路工程2954、無障礙設計3455、平面交叉口設計3556、給水工程3957、污水工程4058、雨水工程4259、照明工程45510、交通工程46511、綠化工程48第六章第六章投資估算及資金籌措投資估算及資金籌措5261、投資估算528第一章第一章總論11、項目概況、項目概況111111項目名稱某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)港縱四路等三條道路建設項目112112項目承辦單位項目單位某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)管理委員會聯(lián)系人高青松電話138386569365882256113113項目建設地址本項目為某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)港縱四路（港城大道港橫五路）等三條道路建設項目，均位于某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)。12、編制單位及編制依據(jù)、編制單位及編制依據(jù)121121編制單位編制單位編制單位南京永道工程咨詢有限公司發(fā)證單位發(fā)證單位國家發(fā)展和改革委員會備案號備案號3200002018020007法人代表法人代表彭國璽122122任務依據(jù)某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)管理委員會關于編制某某某港口物流產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)港縱四路（港城大道港橫五路）等三條道路建設項目項目建議書的委托書。

簡介：某某民通環(huán)境安全科技有限公司11目錄第一章第一章總論1第一節(jié)項目名稱及承辦單位1第二節(jié)報告編制依據(jù)和原則3第三節(jié)報告編制范圍和內(nèi)容5第四節(jié)項目概況5第二章第二章項目背景及建設的必要性項目背景及建設的必要性13第一節(jié)項目提出的過程13第二節(jié)項目提出的背景15第三節(jié)項目建設的必要性18第四節(jié)環(huán)境容量和旅游規(guī)模預測20第五節(jié)旅游市場預測20第三章第三章項目區(qū)域概況及建設條件項目區(qū)域概況及建設條件22第一節(jié)區(qū)域概況22第二節(jié)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況24第三節(jié)工程建設條件26第四節(jié)基礎設施條件33第四章第四章環(huán)境容量和規(guī)模預測環(huán)境容量和規(guī)模預測34第一節(jié)環(huán)境容量估算34第二節(jié)旅游規(guī)模預測37第五章第五章項目建設指導思想與原則項目建設指導思想與原則40某某民通環(huán)境安全科技有限公司31第十四章第十四章經(jīng)濟影響分析經(jīng)濟影響分析87第十五章第十五章生態(tài)效益、社會效益分析生態(tài)效益、社會效益分析91第一節(jié)生態(tài)效益91第二節(jié)社會效益評估93第十六章第十六章結論與建議結論與建議96第一節(jié)結論96第二節(jié)建議96附圖圖1、項目位置示意圖2、項目南北區(qū)平面分布示意圖

簡介：1目錄一、項目概況31、項目建設規(guī)模及內(nèi)容32、項目建設必要性3二、運作模式81、運作方式82、回報機制8三、項目產(chǎn)出說明13四、風險識別與分配141、項目風險因素識別與分析142、風險分配基本框架16五、物有所值定性評估181、全生命周期風險分配及管理評估182、產(chǎn)出績效導向評估193、可實現(xiàn)評估204、補充評估21六、物有所值定性評估結論271、全生命周期風險分配及管理評估272、產(chǎn)出績效導向評估283、可實現(xiàn)評估294、補充評估313優(yōu)化辦學條件，提高辦學水平，而且有利于擴大招生規(guī)模，為社會培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術合格人才。（2）項目的建設將有利于促進當?shù)馗咝０l(fā)展，為“中原崛起、某某某振興”做出應有的貢獻近年來，隨著經(jīng)濟收入不斷提高，獨生子女比例不斷加大，人們的教育需求和教育消費也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，接受高等教育的希望日益強烈。由于經(jīng)濟快速穩(wěn)步的發(fā)展需要越來越多的高層次人才，高等教育的發(fā)展也將從精英化經(jīng)大眾化到普通化。要達到這一目標，高等學校就要持續(xù)不斷地擴招。但是，隨著2005年國家開始在部分地區(qū)實行免費義務教育，國家要優(yōu)先保證對義務教育的投入，從而導致完全依靠國家增加對高等教育的投入已經(jīng)變得不太現(xiàn)實。目前經(jīng)過幾年的擴招，我省高校的辦學規(guī)?；撅柡停y以實現(xiàn)繼續(xù)擴張，現(xiàn)有的高校已經(jīng)不能滿足越來越多人接受高等教育的需求。該項目的建設將有效緩解當?shù)馗咝＾k學力量不足，有力促進當?shù)馗咝０l(fā)展，進而為“中原崛起、某某某振興”做出應有的貢獻。（3）項目的建設是實現(xiàn)某某某醫(yī)學高等?？茖W?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要某某某醫(yī)學高等?？茖W校創(chuàng)建于1921年，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚、教風學風純樸、學校管理嚴謹、讀書氛圍濃郁的學校。多年來，學校始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，求真務實，大膽創(chuàng)新，從教育體制、教育理念、教學內(nèi)容和教學方法等方面進行了

簡介：在我國，教師培訓作為促進教師專業(yè)成長與提升的重要途徑歷來備受關注。在學前教育事業(yè)快速發(fā)展以及從規(guī)模數(shù)量遞增向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的背景下，對旨在促進幼兒園教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教師培訓質(zhì)量之關注也越來越傾向于效能意識，即聚焦于用系統(tǒng)分析的方法對改進幼兒園教師的知識、技能、態(tài)度及其工作行為所設計的一系列活動，在培訓完整周期后對項目實用性和需求滿足服務性的“評價”和“估量”。近年來的研究表明，評價與分析幼兒園教師培訓效能對優(yōu)化項目有積極意義1，幼兒園教師培訓效能評估已成為我國教師教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。然而，目前關于我國幼兒園教師培訓效能評估的研究相對較少，為此，本文聚焦幼兒園教師培訓的“效能評估”展開文獻綜述，通過中國知網(wǎng)、萬方中文數(shù)據(jù)庫和SCIENCEDIRECT、WEBOFSCIENCE兩個英文數(shù)據(jù)庫來進行檢索。中文數(shù)據(jù)庫使用兩類檢索詞1“培訓效能”；2“效能評估”。英文數(shù)據(jù)庫使用兩類檢索詞1“TEACHERTRAININGEFFECTIVENESS/ASSESSMENT”2“TEACHEREFFECTIVENESSEVALUATION”“TEACHERPERFORMANCEEVALUATION”“TEACHEREFFICIENCYEVALUATION”。檢索中英文數(shù)據(jù)庫時，同類內(nèi)的檢索詞使用“或”進行組合，類間的檢索詞使用“并含”進行組合。按照這一規(guī)則，從檢索主題、篇名、關鍵詞和摘要四個方面檢索得到近二十年國內(nèi)外相關文獻共計108篇。本文通過對幼兒園教師培訓效能評估相關研究的梳理和歸納，發(fā)現(xiàn)研究問題并進行總結、反思與展望，以期為豐富我國幼兒園教師培訓效能評估研究以及提升幼兒園教師培訓效能提供借鑒和啟示。一、培一、培訓效能效能評估的理估的理論研究研究培訓效能評估理論多源于西方，主要圍繞培訓滿意度、培訓成果、成果轉(zhuǎn)化三方面展開。其中，關于培訓滿意度的效能評估，主要以滿意度指數(shù)模型2、瑞典客戶滿意度晴雨表3、美國客戶滿意度指數(shù)模型4、歐洲客戶滿意度指數(shù)模型5、中國顧客滿意指數(shù)6、不滿意度調(diào)查等為代表；關于培訓成果的效能評估，主要以諾伊（NOE）的培訓成果評估模型7、伯曼（BORMAN）和莫特維多（MOTOWIDLO）等人的績效理論為代表8；關于成果轉(zhuǎn)化的效能評估，主要以同因素理論、激勵推廣理論、認知轉(zhuǎn)化理論9為代表。（一）關于培（一）關于培訓滿訓滿意度的效能意度的效能評估自1965年美國學者卡多佐（CARDOZO）首次提出“顧客滿意”10概念后，滿意度成為效能評估的重要指標。隨著人們對服務質(zhì)量與效能理解的深入，產(chǎn)品的“客觀質(zhì)量”和與顧客背景、偏好有關的“感知質(zhì)量”逐漸被視作培訓效能評估的關鍵要素。1988年，美國學者費奈爾（FORNELL）結合結構方程與滿意度心理路徑，提出了滿意度指數(shù)模型（CUSTOMERSATISFACTIONINDEX，簡稱素、工作環(huán)境（學員對成果轉(zhuǎn)化實踐情景的感知、管理者的重視、同事間的支持、將培訓所學應用于實踐的機會，以及電子計算機等輔助操作系統(tǒng)）因素是促成培訓學習成果轉(zhuǎn)化的主要要素。由此可見，對成果轉(zhuǎn)化的關注逐漸成為培訓效能評估的重要趨勢。從注重影響成果轉(zhuǎn)化的驅(qū)動力、工作環(huán)境相似性，到加入培訓投入、媒介支持等要素，學者們逐漸挖掘出更多對成果轉(zhuǎn)化有影響的關鍵要素，并將其整合。二、幼兒園教二、幼兒園教師培訓效能效能評估的估的應用研究用研究自20世紀80年代以來，伴隨培訓效能評估理論的影響，國內(nèi)外有關幼兒園教師培訓效能評估的應用研究日漸興起，此類研究大致聚焦在三個方向一是側(cè)重培訓本身的質(zhì)量與效能評估；二是側(cè)重教師變化的質(zhì)量與效能評估；三是側(cè)重幼兒變化的質(zhì)量與效能評估。（一）（一）側(cè)重培重培訓方案的方案的總體效能體效能評估自20世紀80年代起，世界各國展開了一系列幼兒園教師培訓效能評估研究。1984年，英國師資培訓咨詢委員會提出教師培訓評價的九項指標，即（1）教師是否根據(jù)學校和地方教育及本專業(yè)發(fā)展的目標確定自己培訓的需求計劃；（2）校董事會/校長/高級管理人員/地方教育當局是否支持、保證全體教職員參與培訓；（3）地方教育當局是否有師資培訓的配套政策；（4）是否擁有教師培訓的校舍設備；（5）是否有可供教師選擇的適當形式；（6）是否有可供教師選擇的適當培訓時間和活動方式；（7）培訓課程是否與教師需要相關，是否以解決實際問題為主；（8）開設課程的高等院校和其他機構是否具備一定的經(jīng)驗技術；（9）學校的培訓準備是否充分，培訓后是否積極推廣培訓成果。131992年，英國成立了一個教師教育的專業(yè)性顧問組織MIRANDANET，它主要是從決策者、培訓者、學校以及教師的角度，通過電話訪談、面談和問卷調(diào)查等方式，評估整個項目所產(chǎn)生的影響，評估參與培訓的學校的硬件條件并指出教師培訓出現(xiàn)的問題，給出學校顯著變化的證據(jù)以及項目推廣的必要性。14為擺脫傳統(tǒng)教師教育職前職后脫節(jié)的局面，英國政府規(guī)定1998年9月起，確定以“業(yè)績起點”來實施評估工作。2004年起，東帝汶的巴福圖魯（BAFUTURU）發(fā)布的教育工作者兒童訓練手冊中提出對幼兒園教師培訓效能評估包含需求評估、訓前評估和訓后培訓三方面，通過對幼兒園教師培訓的質(zhì)量評估，來提升當?shù)氐慕逃|(zhì)量。152009年，美國著名學者莎朗卑爾根（SHARONBERGEN）倡導運用“培訓項目調(diào)查第三階段的評估”工具，以及幼兒園教師培訓所學的實踐應用、領導/同事支持、培訓所學有效轉(zhuǎn)化等因素來評估幼兒園教師培訓效能。16在我國，側(cè)重培訓方案總體的效能評估多為現(xiàn)狀評估。2012年，張云亮等人通過測查幼兒園教師培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓制度、參訓機會、需求滿足情況、培訓問題及其阻礙因素等，

簡介：加強作業(yè)評價研究，促進“教”與“學”質(zhì)量提升作業(yè)管理是學校教育教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置、評價、反饋是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，也是教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法、促進教學質(zhì)量提高的重要手段。可見，作業(yè)與教師的教和學生的學息息相關。在當前“雙減”政策全面實行后，教師如何通過對學生作業(yè)檢查與反饋改進個人的教學、學生如何通過評價反饋改進學習習慣與方法就成為一個關鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。一、目前教師作業(yè)評價中存在的幾種問題第一，作業(yè)評價標準不太明晰。教師沒有向?qū)W生描述清晰的作業(yè)評價標準，學生不能按照評價標準來完成作業(yè)。通常，教師在布置作業(yè)時會口頭告訴學生作業(yè)的要求，主要涉及的是作業(yè)格式，對于將按怎樣的標準進行批閱評價沒有多作說明。第二，作業(yè)評價信息采集能力欠缺。教師特別是年輕教師還不具備從學生作業(yè)中獲取信息并幫助學生改進作業(yè)表現(xiàn)的能力。教師批閱學生的作業(yè)后，對如何收集學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，形成有效的反饋，并改進學生下一階段的作業(yè)表現(xiàn)，還缺乏實踐支撐。一段時間的作業(yè)狀況，分析出該學生掌握某知識的程度，是完全掌握、基本掌握，還是沒有掌握；分析出該學生掌握該知識的速度，是直達、漸進，還是起伏；甚至可以分析出全班學生掌握該知識的情況。對那些還沒有掌握知識的學生，教師則需要考慮進行輔助教學或個別輔導。值得說明的是，這樣的“跟蹤”，無論是教師還是學生，都能及時地從作業(yè)中獲取信息，并且依據(jù)作業(yè)信息去改進教或?qū)W。3、加強作業(yè)評價的多元化場景應用。一是智能化教與學的服務。比如借助智學網(wǎng)、人人通、智慧課堂等網(wǎng)絡平臺的診斷工具為師生提供科學的信息化環(huán)境與服務。師生可以基于手機、掃描儀、閱卷機等各類智能終端設備，針對作業(yè)反饋中教的重點問題與學的難點問題，實現(xiàn)重點、難點問題進行隨堂練習、課后作業(yè)、測驗聯(lián)考等各類教學場景下的過程性教學數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集技術突破使得全學科智能批改和自動分析。二是個性化教與學的契合?；诿總€學生與教師的學與教的實情不同，怎么讓作業(yè)評價實現(xiàn)針對性更強，個性化服務更到位呢比如利用智學網(wǎng)、人人通等，對學生學習大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)個性化、基于知識圖譜的學習診斷，不但可以幫助學生挖掘錯題根源，還可以推送相匹配的微課講解和難度適中的習題資源為學生針對性學習；還可以利用師生互動答疑的私聊工

簡介：1全國2012年10月自學考試護理學研究試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．記錄知識和信息的一切載體稱為（）A．文獻C．論文B雜志D專著2．在護理研究選題過程中，選題范圍不可（）．．A．過小C．過深B過大D過淺3．在體重與血壓的關系的探討中自變量是（）A．血壓C．年齡B體重D性別4．研究者想要回答的特殊疑問稱為（）A．研究變量C．研究設計B研究問題D研究假設5．不論研究結果能帶來多大的效益都不能實施的研究是因為該研究的風險為（）A．暫時的不適C．永久傷害的可能6．知識或信息是文獻的（）A．外部形態(tài)C．外表特征311．在護理研究過程中，由于僅利用醫(yī)院就診患者或住院患者作為研究對象，入院率不同而導致的偏倚屬于（）A．選擇性偏倚C．信息性偏倚B混雜性偏倚D報告偏倚12．在“記憶訓練對于社區(qū)老年人認知功能改善的研究中”中，干預措施具體是指（）A．認知功能B記憶訓練C．老年支持小組D對家屬進行健康指導13．以下關于LIKERT量表說法不正確的是（）．．．A．是以心理學家RENSISLKERT的姓命名的B是不常使用的量表C．由一組句子組成，測量人們對某一主題的看法D一般由1020個項目組成，答案一般為5個分類14．下列資料收集方法在護理研究中最常用的是（）A．問卷調(diào)查法C．觀察法15．以下說法正確的是（）A．結構式資料收集是按提前設計的特定結構（例如問卷）進行資料收集B半結構式資料收集是提出開放性問題，在個或幾個主題下讓研究對象自由闡述C．非結構式資料收集是按事先設計的提綱進行D非結構式方法所收集的資料一般可做精確的統(tǒng)計分析