“雙減”背景下語(yǔ)文課堂優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究報(bào)告初探經(jīng)驗(yàn)交流

1、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探2021 年秋季，教育部對(duì)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理提出了新的要求，近期教學(xué)中，結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試對(duì)小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文閱讀作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，努力實(shí)現(xiàn)閱讀作業(yè)的多樣化，努力從提高語(yǔ)文課堂效率的角度， 積極探索語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。 本文以小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)， 從語(yǔ)文積累式作業(yè)、主題式閱讀作業(yè)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀作業(yè)。語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，主要指以課堂閱讀教學(xué)為中心，梳理教材積累點(diǎn)與表

2、達(dá)點(diǎn)， 聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀及表達(dá)開展的系列閱讀作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中努力尋求“聽、說(shuō)、讀、寫”一體化路徑， 給予學(xué)生閱讀策略， 提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和表達(dá)能力。一、積累表達(dá)式作業(yè)設(shè)計(jì) 一、積累表達(dá)式作業(yè)設(shè)計(jì)積累表達(dá)式閱讀作業(yè)，主要指在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)孩子關(guān)注課文在表達(dá)方式方面的特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律， 當(dāng)堂設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)， 以實(shí)現(xiàn)將文本的表達(dá)方式通過閱讀內(nèi)化為自己的表達(dá)能力的目標(biāo)。 作業(yè)的設(shè)計(jì)與課文的閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)

3、合， 作業(yè)成為課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步推進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí) “工具性與人文性的統(tǒng)一” 。 積累表達(dá)式閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，大致分三步走：第一步，確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。教師結(jié)合統(tǒng)編教材小有效拓展。于是，形成了主題式閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。以下以統(tǒng)編教材五六年級(jí)語(yǔ)文中關(guān)于 “革命故事” 為主題的課文作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談具體的實(shí)踐思考。（一）重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo) （一）重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)關(guān)于敘事類作品的教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（

4、2011 年版）》分學(xué)段提出了以下的教學(xué)目標(biāo)：第一學(xué)段：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第二學(xué)段：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、 人物、 細(xì)節(jié)， 說(shuō)出自己的喜愛、 憎惡、 崇敬、向往、同情等感