中英高等院校大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)比較研究.pdf

1、1998年我國高等教育擴招，高等教育發(fā)展從精英教育階段進入大眾化教育階段，隨之，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模就業(yè)的持續(xù)，形成了大學(xué)生就業(yè)難的社會狀態(tài)。社會關(guān)注大學(xué)生群體就業(yè)問題，試圖從多視角分析大學(xué)生就業(yè)難的問題及解決思路。其中，一些研究者和管理者從學(xué)生個體分析其就業(yè)能力欠缺。當(dāng)然，學(xué)生就業(yè)能力一方面是學(xué)生自覺形成的過程，但更重要是教育引導(dǎo)與開發(fā)的過程。因此，高等院校如何對接社會需求，通過教育與教學(xué)過程開發(fā)學(xué)生的就業(yè)能力問題值得關(guān)注。
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2、世紀(jì)70年代，隨著英國高等教育步入大眾化進程，英國教育學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)，并探索開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思索意識，挖掘成長的潛能，開發(fā)適應(yīng)社會工作能力的教育開發(fā)模式，形成較有影響的教育理論探索與教育實踐融合的就業(yè)能力開發(fā)模式。在開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力方面積累了豐富的經(jīng)驗，英國高等教育的質(zhì)量也在世界范圍內(nèi)獲得了認(rèn)可，許多成功的開發(fā)方式值得我們借鑒。
　　本文首先總結(jié)了學(xué)者對就業(yè)能力的概念的研究，其次選取了三所有代表性的英國高校進行