物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究.pdf

1、隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，以人為本的教學(xué)觀念深入人心，各種教育教學(xué)改革的模式方興未艾。 本文從當(dāng)前物理課堂教學(xué)的實際出發(fā)，對中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及物理學(xué)史掌握情況作了調(diào)查和分析，得出了一些初步的結(jié)論：當(dāng)前的物理教學(xué)中存在著學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高，物理學(xué)史知識較為貧乏以及對學(xué)生的教育評價方式不夠科學(xué)這樣三種情況。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始推動力，物理學(xué)史具有極其豐富的教育教學(xué)價值，而教育評價能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。上述三者對教

2、學(xué)效果都能產(chǎn)生較大的影響。因此，結(jié)合新物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果，作者嘗試提出并建構(gòu)了物理教學(xué)活動中滲透物理學(xué)史教育的教學(xué)模式。該模式探討了物理學(xué)史的多種教育價值，進(jìn)而在激發(fā)興趣、探究學(xué)習(xí)、積極評價三個基本環(huán)節(jié)探索了物理教學(xué)與物理學(xué)史的結(jié)合方式，并提出了物理教學(xué)活動中滲透物理學(xué)史教育教學(xué)模式的課堂操作程序。 本文還對中學(xué)物理課本作了相關(guān)的分析，并進(jìn)行了模式的實踐研究。最后，文章還強(qiáng)調(diào)了模式的針對性和靈活性，提出了該