學(xué)習(xí)材料對一元二次不等式解法遷移的影響.pdf

1、根據(jù)產(chǎn)生式規(guī)則的形成是否經(jīng)過陳述性知識的學(xué)習(xí)，樣例的呈現(xiàn)是抽象描述還是具體描述形式，文中將高中一元二次不等式解法的內(nèi)容自編成四種學(xué)習(xí)材料，并將四種學(xué)習(xí)材料用于課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)旨在驗(yàn)證無論是否經(jīng)過陳述性知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料都能促進(jìn)學(xué)生對不等式解法的學(xué)習(xí)遷移，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在不等式這一特定領(lǐng)域原有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生優(yōu)，中，差的個(gè)體差異對不等式解法遷移的影響。 將前測成績作為協(xié)變量，學(xué)習(xí)材料作為固定變量，進(jìn)行協(xié)方差分析，結(jié)果表明：前測成績對近

2、遷移成績的影響顯著，對遠(yuǎn)遷移成績的影響非常顯著；排出學(xué)生以有知識經(jīng)驗(yàn)對因變量的影響后。學(xué)習(xí)材料對遠(yuǎn)近遷移成績的影響不顯著，這說明：學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)遷移的影響要大于學(xué)習(xí)材料所產(chǎn)生的影響。以近遷移和遠(yuǎn)遷移的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作為因變量，以材料呈現(xiàn)方式和學(xué)生類型作為固定因素進(jìn)行多因變量的方差分析，結(jié)果表明：遠(yuǎn)遷移成績在四種材料之間沒有顯著差異，數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)、學(xué)中和學(xué)困生在近遷移成績上沒有顯著差異，但是在遠(yuǎn)遷移成績上存在非常顯著差異，這說明：無論何種材