綜合性大學(xué)教育碩士培養(yǎng)問(wèn)題研究.pdf

1、自1997年以來(lái)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)走過(guò)了整整十個(gè)春秋，并且在這十年里獲得了迅速發(fā)展，培養(yǎng)單位由最初的16所增加到目前的57所。從2003年起，綜合性大學(xué)作為一支重要的力量開始參與教育碩士的培養(yǎng)，但是其缺乏對(duì)教育碩士培養(yǎng)的深入探索，只是機(jī)械地模仿師范性大學(xué)教育碩士的培養(yǎng)模式，從而出現(xiàn)了許多問(wèn)題。鑒于此，本文主要對(duì)綜合性大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，力求構(gòu)建綜合性大學(xué)教

2、育碩士獨(dú)特的培養(yǎng)模式，為綜合性大學(xué)培養(yǎng)教育碩士提供參考，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的教育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展提供一些理論支撐。
　　本研究共分五部分:
　　第一部分是引言。主要包括選題背景、研究意義、研究綜述、研究思路和研究方法，以及相關(guān)概念的界定。
　　第二部分主要是在問(wèn)卷調(diào)查及訪談的基礎(chǔ)上，采用定量與定性相結(jié)合的分析方法對(duì)綜合性大學(xué)教育碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
　　第三部分主要是在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析綜合性大學(xué)教育碩士培養(yǎng)存在的

3、主要問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn):目標(biāo)定位抽象模糊，應(yīng)用人才理解片面;課程缺乏延伸拓展，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不太合理;教學(xué)方式形式單一，缺乏有特色的方式;專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏，指導(dǎo)不能滿足需求;集中學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式，培養(yǎng)效果不盡如意。
　　第四部分主要是與師范性大學(xué)教育碩士的培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)分析師范性大學(xué)培養(yǎng)教育碩士的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，反思綜合性大學(xué)教育碩士培養(yǎng)的困境在于缺乏探索使教育碩士培養(yǎng)顯出劣勢(shì)，其出路在于探索獨(dú)具特色的教育碩士培養(yǎng)模式。

4、>　　第五部分是本文的核心。主要是對(duì)綜合性大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行建構(gòu)。首先分析培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)，然后結(jié)合綜合性大學(xué)教育碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行新的思考，并定位為研究型的教育者，闡述了它所具有的四個(gè)鮮明的特征:中介性、反思性、合作性、滲透性。在培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，依據(jù)教育碩士所需知識(shí)結(jié)構(gòu)并借鑒國(guó)外綜合性大學(xué)教育碩士的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合性大學(xué)教育碩士的課程設(shè)置進(jìn)行了大膽地設(shè)想:課