“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索.pdf

1、隨著新課標(biāo)的頒布，綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的內(nèi)容進(jìn)入了語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)，受到了許多學(xué)校的重視。但是，現(xiàn)階段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題。本文主要目的是構(gòu)建“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論，借以指導(dǎo)實(shí)踐。
　　全文主體部分的內(nèi)容如下:
　　第一部分主要對(duì)“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)涵界定。首先結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》界定“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的概念、特征和意義；然后闡述、評(píng)價(jià)“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想；在此基礎(chǔ)上提出“非指導(dǎo)性

2、”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
　　第二部分主要討論構(gòu)建“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論的原因。主要是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中和在理論研究中存在一些問題，需要有新的理論來(lái)指導(dǎo)。
　　第三部分的主要內(nèi)容“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索。本部分先概說(shuō)了近二十年來(lái)羅杰斯的理論在中國(guó)教育界的運(yùn)用發(fā)展，筆者認(rèn)為借鑒“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想可以改變語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；然后分析了“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論印證；最后是借鑒“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想

3、對(duì)改變現(xiàn)狀的設(shè)想。
　　第四部分是“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的探索，這是本論文的主體部分。首先是教學(xué)方法的探索，在教學(xué)中要關(guān)注主體參與、注重合作學(xué)習(xí)、尊重個(gè)體差異；然后是教學(xué)步驟的探索，分為確定活動(dòng)主題、預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)、進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備、展開活動(dòng)過程、交流活動(dòng)成果和實(shí)施活動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)；最后是教學(xué)評(píng)價(jià)的探索，教學(xué)評(píng)價(jià)注重個(gè)性化、過程性和激勵(lì)性。
　　第五部分是對(duì)“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考。首先是對(duì)“非指導(dǎo)性”語(yǔ)文綜合