對教師共同體的研究——以教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體為例.pdf

1、素質(zhì)教育和新課改要求教師加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)合作，對教師素養(yǎng)提出了更高要求，尋求切實(shí)可行的途徑以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。教師共同體不僅滿足新課程改革對教師合作與反思的要求，還能促進(jìn)教師職后自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)教師專業(yè)化。 本文通過對國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究的綜述，運(yùn)用參與性研究、調(diào)查、資料分析等方法，著重分析教師共同體所蘊(yùn)含的教育理論和教育理念、教師共同體的組織特征和組織原則；以教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體為個案，展示教師共同體的發(fā)展過

2、程、教師共同體的功能和作用，并從中發(fā)現(xiàn)教師共同體存在的問題及解決問題的對策。 本文第一章分析教師共同體和相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系、教師共同體產(chǎn)生的背景、教師共同體的功能和作用，并介紹教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體（LDC）。 第二章對教師共同體所基于的理論基礎(chǔ)和理念進(jìn)行分析并探討教師共同體的組織特征和組織原則。 第三章對LDC進(jìn)行成效分析，總結(jié)LDC研究的成果、教師的變化以及在活動中取得的成績等。 第四章根據(jù)著者參與L