普林斯頓大學通識教育研究.pdf

1、美國的通識教育一直處于國際領先水平,研究各個高校通識教育的文章也是汗牛充棟,本文旨在取其精華,去其糟粕,能得一適合我國高校的通識教育模式。哈佛,芝加哥大學的通識教育雖實效頗優(yōu),特點明顯,但對其研究已經(jīng)屢見不鮮,缺乏新意。因此,本文選擇普林斯頓大學這所常春藤早期的盟校之一作為研究對象,從其通識教育的歷史演進,和其通識教育的理念以及課程的設置,對其通識教育進行研究,得出可用于我國高校借鑒的點滴,以期我國高校通識教育有跡可循,并結合我國實際,

2、得出有自己特色的通識教育模式。
　　 本文分為四個部分。
　　 第一部分是緒論部分,重點是介紹本文的研究背景,研究方法,文獻綜述以及與通識教育相類似的幾個概念的辨析。
　　 第二部分主要是介紹普林斯頓大學從宗教占據(jù)主導地位的大學到通識教育模式成熟形成的新式綜合大學的演變過程。在其中,介紹了當時整個歷史過程中各個階段不同的通識教育的存在模式,校長作為靈魂人物在通識教育實施過程中的核心作用,以及教職員工在社會大背景下

3、極力推崇通識教育的堅定立場。
　　 第三部分主要是從以下幾方面詳細研究了普林斯頓大學的通識教育：通識教育的理念,通識教育的課程內(nèi)容以及其通識教育的特點。
　　 第四部分是整篇文章的結論部分。結合前兩章總結出的普林斯頓大學通識教育的優(yōu)劣,得出其對我國高校通識教育實施的啟示。分別從高校對通識教育本質的明確；通識教育教授者——通識教師師資的培養(yǎng)；通識課程目標貫徹過程中,課程開展與實施的具體措施；以及學校整個行政管理層在推動通識