高中歷史探究式教學初探——以岳麓版必修一《五四愛國運動》一課為例.pdf

1、我國高中歷史課堂教學目前存在著以教師教為中心，學生被動接受的弊端，忽視了學生在教學活動中的主體地位，十分不利于學生自我學習潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識、實踐能力的形成。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革十分強調(diào)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，《普通高中歷史課程標準》也倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性。探究式教學是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的重要教學方式之一，是實施新課程的一個重要方面。高中歷史課堂開展探究式教學能充

2、分調(diào)動學生學習的積極性，促使學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并與他人進行交流合作來共同解決問題，使學生成為課堂的主體和學習的主人，使歷史課堂教學煥發(fā)出生命的活力。本文結(jié)合具體的教學案例，對高中歷史探究式教學進行了初步研究，其研究內(nèi)容主要分為以下幾部分:
　　 第一部分:分析了探究式教學的內(nèi)涵及特征。
　　 第二部分:以《五四愛國運動》一課為例探討在高中歷史課堂如何實施探究式教學，主要是從實施的原則和基本策略這兩方面來探討