初中生父母教養(yǎng)方式、認知風格與創(chuàng)造性科學問題提出能力的關(guān)系研究.pdf

1、創(chuàng)造性活動源自個體，但同時也受到來自外部環(huán)境的影響。個體在獨特、新穎且有價值地提出科學問題時所表現(xiàn)出來的能力或是智能品質(zhì)即為其創(chuàng)造性科學問題提出能力。它是創(chuàng)造力中非常重要的一部分，研究創(chuàng)造性科學問題提出能力能夠豐富創(chuàng)造力的理論，對促進創(chuàng)造力的發(fā)展有極為重要的意義。本研究旨在考察作為個體內(nèi)部因素的認知風格，是如何在父母教養(yǎng)方式影響創(chuàng)造性科學問題提出能力的過程中發(fā)揮作用的。
　　 本研究采用父母教養(yǎng)方式評價量表、認知方式測驗和創(chuàng)造性

2、科學問題提出能力測驗，對574名初中學生進行測查。利用T檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計方法考察并分析了初中生的父母教養(yǎng)方式、認知風格與創(chuàng)造性科學問題提出能力的特點以及三者之間的關(guān)系，主要結(jié)論如下：
　　 1、初中生創(chuàng)造性科學問題提出能力及靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性三個維度在整體上存在顯著的年級、地區(qū)性差異。年級和地區(qū)變量在創(chuàng)造性科學問題提出能力總分上的主效應顯著，兩者之間存在顯著的交互作用。性別差異在創(chuàng)造性科

3、學問題提出能力三個維度上表現(xiàn)并不顯著。
　　 2、在父母的教養(yǎng)方式中，父親的懲罰嚴厲、拒絕否認和過度保護、過分干涉、偏愛被試維度以及母親的懲罰嚴厲、拒絕否認、偏愛被試維度的性別差異顯著。在父親母親的情感溫暖理解、懲罰嚴厲、偏愛被試維度及父親的拒絕否認維度上，城鄉(xiāng)均有顯著的差異。初中生認知風格整體的性別差異不明顯，男生得分略高于女生。不同地區(qū)初中生認知風格年級性別的主效應顯著。
　　 3、父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、過分干