3~6歲幼兒浮力的前概念及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示.pdf

1、二十世紀(jì)以來,越來越多的研究者關(guān)注到幼兒對(duì)于周圍世界的原有認(rèn)識(shí),并不斷揭示出幼兒的超乎人們想象的認(rèn)知能力,我們的幼兒園教育也強(qiáng)調(diào)要以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,人們卻容易不知不覺地低估幼兒,也沒有真正去發(fā)現(xiàn)幼兒所擁有的已有經(jīng)驗(yàn)。本研究試圖發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)于“浮力”的前概念現(xiàn)狀,以期為進(jìn)一步了解幼兒、反思現(xiàn)有教學(xué)做出努力。
　　 本研究選取成都市某幼兒園大班、中班、小班的共48名幼兒作為研究對(duì)象,采用情景訪談的方式探查幼兒關(guān)

2、于沉浮和浮力的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀;對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪談,獲得教師對(duì)于相關(guān)教學(xué)的觀念。
　　 本研究顯示:3～6歲幼兒傾向于認(rèn)為物體的輕重、大小和水量是物體在水中“上浮”、“漂浮”、“沉”、“懸浮”的主要原因,依據(jù)物體在水中的狀態(tài)(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、相對(duì)位置等)來判斷是否受到了浮力以及確定浮力的方向和大小,同時(shí),有關(guān)物體與水的關(guān)系的理解也會(huì)影響到浮力是否存在的判斷和浮力三要素的認(rèn)識(shí);受訪教師普遍認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該來源于幼兒的生活,教學(xué)中主要采