初中語文綜合性學習的特點及實施策略——以人教版初中語文教材為例.pdf

1、“語文綜合性學習”是新一輪基礎教育課程改革語文課程中提出的一種全新的課程形態(tài)。它自2001年提出以來，在實施過程中，取得了許多有益的經(jīng)驗但也遇到了許多新問題，它的出現(xiàn)對于教材的編寫者和一線的語文教師都是一個需要大膽探索與勇于實踐的全新挑戰(zhàn)。它的成功實踐將帶來語文學習方式的一場重大變革。 “語文綜合性學習”是下屬于語文課程的課程內(nèi)容組織形態(tài)。它既不屬于綜合課程也不能等同于綜合實踐活動課程，它是以語文學科的學習為基礎，基于學生的直接

2、經(jīng)驗，強調(diào)語文學習與現(xiàn)代社會發(fā)展和兒童生活的結(jié)合，加強語文課程與其它課程的聯(lián)系，目的是使學生轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。基于以上認識，人教版初中教材將其設置于閱讀教學之后，與閱讀教學密切照應，又相對獨立，將寫作、口語交際融合于綜合性學習之中，依據(jù)課程標準提出的七一九年級的相關要求，按照由淺入深的順序設計了語文綜合性學習內(nèi)容，它力圖通過課堂內(nèi)外，學科之間的聯(lián)系，建

3、立一個廣闊的語文空間，真正實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。 本文根據(jù)時代對人才發(fā)展的要求和新課程標準的有關規(guī)定，以現(xiàn)代課程論和教育心理學為依據(jù)，分別提出了其實施策略：非指示性選題策略，小組合作式調(diào)查研究策略，多元互動的多樣化評價策略．通過非指示性選題策略的應用，突出培養(yǎng)學生在嘗試錯誤的過程中的自主探索能力；通過實施小組合作性調(diào)查研究策略，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高實際操作水平，培養(yǎng)合作精神，增強社會責任感；多元互動的評價策略是對傳統(tǒng)的評