中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究.pdf

1、甏“812岳36遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究研究生：孫宗梅指導(dǎo)教師：張奇專業(yè)方向：教育管理年級：2003級遼寧師范大學(xué)研究生部2003年11月中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究科學(xué)素養(yǎng)概念的提出是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響而提出?？茖W(xué)素養(yǎng)的英文對應(yīng)詞有兩個(gè)：SclentificLiteracy和ScienceLiteracy。前者指的是一種長期沉淀F來的習(xí)慣、素養(yǎng)，是一種內(nèi)在的

2、品質(zhì)，其重點(diǎn)在于是對科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問題的科學(xué)性以及批判精神；后者指的是一種短期的實(shí)用技能，解決實(shí)際問題的具體知識和辦法，它的重點(diǎn)在于獲得知識、技能而非抽象的批判精神和科學(xué)的思維習(xí)慣。與中文科學(xué)素養(yǎng)對應(yīng)的是“ScientificLiteracy”?？茖W(xué)素養(yǎng)的概念有多個(gè)方面的含義，是由文化素養(yǎng)引申而來的，很多學(xué)者都嘗試過不同的努力，也沒能夠給科學(xué)素養(yǎng)下一個(gè)共同認(rèn)可的定義?！菏兰o(jì)初，科學(xué)素養(yǎng)的思想已有萌芽。1958年美國斯坦福大學(xué)

3、榮譽(yù)教授赫德(PaulDeHartHurd)在一篇名為《科學(xué)素養(yǎng)；它對美國學(xué)校的意義》的義章中，用科學(xué)素養(yǎng)一詞描述對科學(xué)的理解，以及它在技術(shù)上的應(yīng)用已在我們的社會中成為這樣的一個(gè)支配力量，因而難于討論人類價(jià)值、政治和經(jīng)濟(jì)問題或教育目標(biāo)，而不去思考科學(xué)的作用。1971年，美國科學(xué)教師協(xié)會的課程研究委員會認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)涉及對科學(xué)技能的態(tài)度和能力以及科學(xué)概念的有用知識。1980年，美國科學(xué)技術(shù)社會教育的權(quán)威人十耶格(RobertEYager)

4、寫了一篇名為《科學(xué)、技術(shù)、社會、科學(xué)教育在綜合中的趨向》的文章，提出有科學(xué)素養(yǎng)的人所具有的特征，主要從科學(xué)、技術(shù)、社會的角度來看科學(xué)素養(yǎng)。他認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括的方面較r，科學(xué)、技術(shù)、社會也是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要成分。近十多年來，較權(quán)威性的文件及個(gè)人開始給科學(xué)素養(yǎng)下如下定義。美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(AAAS)從1985年開始發(fā)起一個(gè)旨在通過長期的科學(xué)教育提高全美民眾的科學(xué)素養(yǎng)的計(jì)劃即“2061計(jì)劃”這是一個(gè)面向二十一世紀(jì)，致力于科學(xué)知識普及的中小學(xué)

5、課程改革I：程。計(jì)劃對有科學(xué)素養(yǎng)的人下的定義是認(rèn)t科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是具有力量和局限的相且依賴的人類事業(yè)；理解科學(xué)的關(guān)鍵概念和原理，熟悉自然世界并認(rèn)識它的多樣性和統(tǒng)一性；井為個(gè)人和社會目的而使用科學(xué)知識和思維的科學(xué)方法。其焦點(diǎn)在于科學(xué)世界，探究的科學(xué)方法，科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)過程的特征，科學(xué)和技術(shù)間的聯(lián)系，技術(shù)自身的原理以及技術(shù)與社會問的聯(lián)系?！?。美國國家科學(xué)院(NA8)于1996年發(fā)表《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，給科學(xué)素養(yǎng)F的定義是“為

6、個(gè)人決策，參與市民的和文化的事物以及經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力需要的知識和科學(xué)概念的理解以及過程”。關(guān)國囤家科學(xué)基金對科學(xué)素養(yǎng)在其報(bào)告《影響未來：在科學(xué)、數(shù)學(xué)、J稗和技術(shù)方面的本科生教育的新期待》中認(rèn)為：一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)知道“廣義的科學(xué)到底是什么，科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)方面的專家們的工作內(nèi)容和性質(zhì)，如何評估所謂的‘科學(xué)’信息，社會如何做出關(guān)于科學(xué)和丁程方面的理性決策?！眹H公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任，美國芝加哥科學(xué)院副院長米勒教授JonDMille