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1、學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歷來(lái)是人們關(guān)注的焦點(diǎn),解釋學(xué)業(yè)成敗的視角也多種多樣。本文選擇教師標(biāo)簽這一校內(nèi)因素作為分析點(diǎn),通過(guò)“教師標(biāo)簽”概念的建構(gòu),對(duì)教師標(biāo)簽的生成、表現(xiàn)及作用過(guò)程作了分析,以此闡明其對(duì)學(xué)業(yè)成敗的重要影響。 本研究選取了某市一所小學(xué)五年級(jí)四班為研究對(duì)象,以實(shí)地研究方式對(duì)教師標(biāo)簽的生成與表現(xiàn)、教師標(biāo)簽的作用過(guò)程作了描述和解釋,具體方法涉及參與觀察、訪談法等,研究觀點(diǎn)的產(chǎn)生則運(yùn)用了扎根理論的歸納方法。 研究發(fā)現(xiàn):分類、執(zhí)行規(guī)
2、則、編排座位是教師用來(lái)標(biāo)定學(xué)生的慣常手段,并由此生成多元化的教師標(biāo)簽,其作用過(guò)程則圍繞師生對(duì)標(biāo)簽的認(rèn)同而展開(kāi)。具體而言,教師通過(guò)選擇不同的互動(dòng)對(duì)象、使用不同的互動(dòng)方式、施行不同的課堂控制來(lái)認(rèn)同和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的標(biāo)定;被標(biāo)定者通過(guò)調(diào)整自我評(píng)價(jià)、選擇不同的交往同伴來(lái)認(rèn)同或順從教師標(biāo)簽;班級(jí)同伴對(duì)教師標(biāo)簽會(huì)采取順從、認(rèn)可的態(tài)度,并且主要依據(jù)教師標(biāo)簽而表現(xiàn)出對(duì)不同標(biāo)定學(xué)生作出不同反應(yīng)。在學(xué)校場(chǎng)域中,由于教師權(quán)威的影響和學(xué)校制度的力量,學(xué)生常常無(wú)力反
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