教師關(guān)注度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的社會(huì)學(xué)分析.pdf

1、1分類號(hào)：G40學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目：論文題目：教師關(guān)注度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的社會(huì)學(xué)分教師關(guān)注度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的社會(huì)學(xué)分析研究生姓名：高敏學(xué)科、專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱：楊昌勇教授論文完成時(shí)間：2012年4月3摘要學(xué)校教學(xué)中，教師工作所面臨的對(duì)象是一群擁有無限潛能、充滿活力卻有著敏感心靈的青少年，故而，教師工作是一項(xiàng)與人的精神和靈魂密切相關(guān)的事業(yè)。這決定了教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是

2、學(xué)生個(gè)性與人格形成的生命導(dǎo)師。課堂教學(xué)內(nèi)外，教師通過言語與非言語表達(dá)來傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)注。而教師給予學(xué)生的關(guān)注度會(huì)或多或少、直接或間接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)，進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)變。教師關(guān)注度是教師給予每個(gè)學(xué)生言語（文中主要指口頭言語）關(guān)注和非言語（文中主要指體態(tài)語）關(guān)注的程度。本研究并不將教師關(guān)注的“度”界定為一個(gè)量化規(guī)定，而是一個(gè)抽象概念。同時(shí)，不同于“關(guān)心”與“關(guān)照”所蘊(yùn)含的價(jià)值偏向，“關(guān)注”一詞更為體現(xiàn)它自身的

3、中立性。按其性質(zhì)分類，它有正向關(guān)注和負(fù)向關(guān)注之分。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是因教師關(guān)注的大小、性質(zhì)取向以及自身個(gè)性的差異而呈現(xiàn)不同的轉(zhuǎn)化傾向。教師關(guān)注學(xué)生的焦點(diǎn)是在立足于人本身且關(guān)注人的尊嚴(yán)、價(jià)值、品格和生命意義的基礎(chǔ)上來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。對(duì)教師關(guān)注度的研究與探討在改善教師課堂教學(xué)質(zhì)量、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心和諧發(fā)展等方面均有著重大的意義與價(jià)值。本研究分為五個(gè)部分。第一部分介紹了問題的提出和研究的意義與目的，對(duì)核心概念進(jìn)行了界定，

4、對(duì)已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并介紹了研究的方法。第二部分通過一個(gè)典型案例來分析論述了教師關(guān)注度影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象一：自下而上之突破。第三部分以兩個(gè)案例來研究探討了教師關(guān)注度影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象二：自上而下之轉(zhuǎn)變。第四部分以一個(gè)典型案例分析研究了教師關(guān)注度影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象三：優(yōu)而更優(yōu)之飛躍。第五部分則分別就教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)和提高、教師人格魅力的培養(yǎng)和提升這三方面提出培養(yǎng)和運(yùn)用教師關(guān)注度的相