隱蔽的力量——教師標(biāo)簽的社會學(xué)分析.pdf

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歷來是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，解釋學(xué)業(yè)成敗的視角也多種多樣。本文選擇教師標(biāo)簽這一校內(nèi)因素作為分析點(diǎn)，通過“教師標(biāo)簽”概念的建構(gòu)，對教師標(biāo)簽的生成、表現(xiàn)及作用過程作了分析，以此闡明其對學(xué)業(yè)成敗的重要影響。 本研究選取了某市一所小學(xué)五年級四班為研究對象，以實(shí)地研究方式對教師標(biāo)簽的生成與表現(xiàn)、教師標(biāo)簽的作用過程作了描述和解釋，具體方法涉及參與觀察、訪談法等，研究觀點(diǎn)的產(chǎn)生則運(yùn)用了扎根理論的歸納方法。 研究發(fā)現(xiàn)：分類、執(zhí)行規(guī)

2、則、編排座位是教師用來標(biāo)定學(xué)生的慣常手段，并由此生成多元化的教師標(biāo)簽，其作用過程則圍繞師生對標(biāo)簽的認(rèn)同而展開。具體而言，教師通過選擇不同的互動對象、使用不同的互動方式、施行不同的課堂控制來認(rèn)同和強(qiáng)化對學(xué)生的標(biāo)定；被標(biāo)定者通過調(diào)整自我評價(jià)、選擇不同的交往同伴來認(rèn)同或順從教師標(biāo)簽；班級同伴對教師標(biāo)簽會采取順從、認(rèn)可的態(tài)度，并且主要依據(jù)教師標(biāo)簽而表現(xiàn)出對不同標(biāo)定學(xué)生作出不同反應(yīng)。在學(xué)校場域中，由于教師權(quán)威的影響和學(xué)校制度的力量，學(xué)生常常無力反