俄羅斯留學生漢語“可能”表達形式習得偏誤及教學策略研究.pdf

1、漢語述補結構是漢語語法當中一種重要的結構，也是對外漢語教學中的一個難點。由于漢語語法與俄語語法存在較大差異，俄語語法系統(tǒng)中沒有補語這一句法成分，所以，俄羅斯留學生在學習漢語述補結構時往往難度很大。作為漢語補語家族中的一個典型成員，漢語“可能”表達形式的習得向來都是對外漢語學界關注和研究的熱點。目前，基于漢韓、漢日、漢英可能表達形式對比的漢語可能補語教學研究成果較多，而基于漢俄可能表達形式對比的漢語可能補語教學研究成果較少，本體領域對比研

2、究的不足，成為了俄羅斯留學生漢語“可能”表達形式習得困難的原因之一。因此，本文擬在漢俄可能表達形式對比的基礎上，對俄羅斯留學生漢語“可能”表達形式的習得偏誤進行調查，進而有針對性地提出對俄漢語“可能”表達形式教學策略。
　　本文共分為四個部分:
　　第一章是緒論，介紹本文研究的選題依據(jù)及意義、研究思路與方法，還有相關研究文獻綜述。
　　第二章是漢語與俄語“可能”表達形式比較，重點考察漢語與俄語可能表達形式上存在的差異，

3、通過比較，發(fā)現(xiàn)俄羅斯留學生習得漢語“可能”表達形式的難點。
　　第三章是俄羅斯留學生漢語“可能”表達形式習得偏誤調查與分析。重點考察俄羅斯留學生在習得漢語“能/不能+VP”、“能V得C”和“V得/不C”三種可能表達形式時容易出現(xiàn)的偏誤，并分析偏誤成因及類型，以便深入了解俄羅斯留學生在習得漢語“可能”表達形式時的困難所在，為我們在教學中制定相應的教學策略提供依據(jù)。
　　第四章是漢語“可能”表達形式教學策略。基于漢語與俄語可能表