中美高校學生二語聽力策略調查研究——以美國雪城大學和廣東科學技術職業(yè)學院為例.pdf

1、本研究旨在探索中美兩國大學生在二語習得過程中,使用聽力學習策略上存在的異同,對這些異同和整體學習策略進行分析,以及研究其他微觀學習策略的使用情況。該研究從實用角度向二語教師提供實證研究成果,以學生為中心,提出更多關于微觀學習策略使用和訓練的討論。
　　 本文立足于Oxford的學習策略理論,調查廣東科學技術職業(yè)學院和美國雪城大學學生二語學習過程中使用的聽力學習策略。根據Oxford的語言學習策略量表和文秋芳的英語學習策略調查問卷

2、,筆者編制了外語聽力學習策略問卷(中英兩個版本),向兩所高校的108位受訪者進行調查,并對所得數據進行詳細的研究與分析。所制訂的問卷分成背景資料調查和外語聽力學習策略量表兩大部分,而聽力學習策略量表部分則分成六個細類,針對Oxford的六種策略類型進行調查,分別是記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社交策略,前三種是直接策略,后三種為間接策略。
　　 外語聽力學習策略量表共列舉了五十項學生在外語聽力學習過程中出現

3、的實際行為,沿用了萊克特五點量表,把每一種具體行為劃分出五個等級的頻率程度,并以五分制計算每項以至每個細類的平均得分。然后對比中美兩組在各個細類中的得分,從而探索中美兩所高校的學生在聽力學習策略運用上的不同。
　　 從最終分析結果所得,中國組學生在聽力學習中最常使用的是記憶策略,美國組最常使用補償策略；中國組更偏向使用直接策略；美國組對記憶策略運用得最少。這些結果可以啟發(fā)二語教師調整教學方法,特別對于有講授英語和對外漢語雙重經歷