日本老年人漢語(yǔ)教學(xué)研究——以關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院老年人漢語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、日本孔子學(xué)院的生源大部分是老齡人口，老齡漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與年輕和年幼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一些方面有所不同，在教學(xué)上也應(yīng)作區(qū)分。目前，就現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)資料來(lái)看，對(duì)于老齡者的漢語(yǔ)教學(xué)研究比較少。
　　因此，本論文以日本關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院為例，通過(guò)實(shí)踐大量搜集日本老年人漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)信息，對(duì)日本老年人的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合分析，結(jié)合日本關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院的教學(xué)情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材三個(gè)大的方面入手，找出日本老

2、年人漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題提出建議。
　　本論文首先對(duì)日本關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的學(xué)校概況進(jìn)行介紹。然后，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)要求三個(gè)方面對(duì)日本老年人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，又從教師情況、課程設(shè)置、課程類(lèi)型、使用教材、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)方式這六個(gè)方面對(duì)關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院日本老年人的漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明：日本老年人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)要求各不相同；課程類(lèi)型為綜合課，班型較小。<

3、br>　　其次，以關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院日本老年人漢語(yǔ)教學(xué)為個(gè)案，對(duì)日本老年人的實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步地探討分析。在教學(xué)內(nèi)容方面，以漢字為單位進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生掌握意義；教師沒(méi)有明確意識(shí)到日本老年人的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，教學(xué)內(nèi)容不能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)方法方面，課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)偏復(fù)雜，不利于調(diào)動(dòng)老年人的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生處于被動(dòng)地位；教學(xué)中大量使用學(xué)生母語(yǔ)，不利于目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)等；在教材方面，教材中的有些詞匯釋義不夠準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)系

4、統(tǒng)性不強(qiáng)，例句偏難，生詞和例句缺少注釋等。
　　最后，對(duì)日本老年人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，結(jié)果表明：日本老年人讀寫(xiě)能力好于聽(tīng)說(shuō)能力；記憶力差，即時(shí)反應(yīng)能力弱；善于背誦合作，不善于創(chuàng)新應(yīng)用；課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。并對(duì)此提出一些適用于日本老年人的漢語(yǔ)教學(xué)建議。除此之外，還針對(duì)上一章提出的具體問(wèn)題，提出了意見(jiàn)和建議。在教學(xué)內(nèi)容方面，以實(shí)用性為主，需要增加廣度和深度；在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)用簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的方法展示教學(xué)內(nèi)容，理性講解、