“差異教學”在高中物理學生實驗中的實踐與研究.pdf

1、物理學生實驗是使學生在手與腦、知識與能力，經(jīng)驗與創(chuàng)造上獲得綜合訓練，進行素質教育極其重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段物理實驗教學從教學內容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間.為適應素質教育和教育創(chuàng)新的社會需要，在教學中以學生為中心，面向全體學生，關注學生的差異，承認和尊重學生客觀存在的差異，努力改進教學方法、學習方式是十分重要的。本研究以現(xiàn)代教育理論為基礎，在高中物理學生實驗教學中實施了“差異教學”的實踐與研究，充分調動學生的主動性，積極性，以探

2、索一種提高實驗教學質量、提高全體學生實驗能力、滿足全體學生發(fā)展需要的學生實驗教學方法， 本研究采取“等組前測、后測實驗設計模式”，輔以調查法；在高二年級選取兩個成績同等的班作為樣本，隨機指定實驗班，對照班，從兩班分層對等各選取30人，選用同一教材、在同等課時、由同一教師任教；試卷使用市、區(qū)統(tǒng)測卷，以保證其信度和效度；實驗數(shù)據(jù)運用了計算機統(tǒng)計軟件SPSS進行了統(tǒng)計處理。 在實驗班采用差異教學，具體方案是：依照學生自選和教師

3、建議將學生動態(tài)分組，教學目標有差異，教學內容、教學方法、教學過程、教學評估也有差異；在對照班實行傳統(tǒng)教學。 研究結果表明：在高中物理學生實驗中進行“差異教學”對提高學生實驗能力，對提高物理學習成績尤其是實驗成績具有一定的效果，可以超過傳統(tǒng)實驗教學效果，達到全體提高的學習效果；培養(yǎng)了學生的學習興趣；突出了教師的主導、學生的主體的作用；論證了這種新的教學方法具有可行性和實效性；是因材施教在高中物理實驗教中的有益嘗試，為物理實驗教學改