表現性評價在高中物理學生實驗教學中的應用.pdf

1、表現性評價是當前教育測量界研究的一個熱點領域。簡單的說，表現性評價就是通過學生自己給出的問題答案和展示的作品，來判斷學生所獲得的知識和技能。 表現性評價成為熱門課題的直接與現實原因是出于對以選擇題為代表的標準化測驗的不滿，認為選擇性測驗題只能測驗學生知道什么，而不能測驗學生能做什么。近十多年來，美國、英國、加拿大、香港和臺灣等一些國家和地區(qū)的學者在理論探索的同時，已經參與到數十個表現性評價的研究項目中，來考察傳統(tǒng)紙筆測驗通常難以

2、考察的那些技能、技巧。當前，表現性評價已成為美國，加拿大等國學生學業(yè)成就評定的主流形式，特別是在課堂評定上。事實上，表現性評價以其明確的評定標準，靈活的評定方式以及有效的評定結果在國際科學教育中正日益受到重視，特別是在科學實驗的教學中。① 相比之下，在我國，由于應試教育的影響及教師經驗的缺乏，表現性評價還沒有在學生實驗教學中普遍開展，對于實驗成績的評定，還主要依靠教學結束后的、沒有實驗背景的書面測驗。實際上，學生實驗是一項復雜的

3、表現性活動，與之相適應，對其進行表現性評價成為可能。同時，表現性評價以其多元的評價內容、多重的評價標準、預定的質量標準、主觀的評估、答案的多樣化等優(yōu)點正符合此次新課程改革的評價理念。 本論文由五部分組成。在引言部分，簡單介紹了課題提出的背景、研究方法及研究內容；在第二章，通過對新課程改革背景下高中物理學生實驗教學現狀及評價情況調查，對目前高中物理學生實驗的教學與評價情況及其成因做了分析；在第三章中，筆者回顧了表現性評價的發(fā)展歷史

4、、列舉了不同學者對表現性評價的定義、闡述了表現性評價的特征與理論基礎，以期大家對表現性評價有個全面的、初步的了解；在第四章，筆者從操作層面上詳細地論述了在高中物理學生實驗中進行表現性評價的目的與目標、設計原則與內容標準、評價的工具及其選擇與使用及評價結果的利用，在評價工具上，筆者重點介紹了PTA量表—一種主要用于評價生物和化學科目的表現性活動的評價工具；在第五章中，在高中物理學生實驗中進行表現性評價的實踐，重點對評價工具的制訂、選擇與使