表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、對(duì)于整個(gè)教育來說，大到課程規(guī)劃小到課時(shí)教學(xué)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)著一切。學(xué)生所代表的教育成果，直接反應(yīng)了我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，甚至是教育理念。而反過來，我們的評(píng)價(jià)方式也直接決定了教育的成果?？涩F(xiàn)實(shí)的矛盾是:我們期望培養(yǎng)出具有素質(zhì)全面的人才，但是我們的評(píng)價(jià)方式卻背道而馳。在理想和現(xiàn)實(shí)的拉扯下，那些真正應(yīng)該被重視的素質(zhì)，比如推理、預(yù)測、猜想等，那些需要學(xué)生運(yùn)用高級(jí)思維才能體現(xiàn)的能力，已經(jīng)被漸漸忽視。
　　我們始終相信，這世上沒有最好只有最適合

2、的評(píng)價(jià)方式，也就是與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格高度切合的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式—紙筆測驗(yàn)的負(fù)面影響已無需多言。我們呼喚的是一種能夠在教育現(xiàn)狀和教育需求之間帶來平衡和緩沖的評(píng)價(jià)方式，它能夠給學(xué)生提供多維度的展示平臺(tái)，它能夠檢測復(fù)雜的學(xué)習(xí)成果，它還能夠給學(xué)生展示優(yōu)秀的行為范例，它叫做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
　　基于以上的陳述，本研究從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史和理論基礎(chǔ)入手，努力回答了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是什么、它有哪些開發(fā)途徑等問題。并在實(shí)踐方面，結(jié)合化學(xué)

3、學(xué)科的日常教學(xué)，為廣大教師提供了兩種類型表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)用案例以及具體設(shè)計(jì)過程。
　　這兩個(gè)案例分別是以《配合物的性質(zhì)》課時(shí)教學(xué)為依托的化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和以《空氣質(zhì)量的改善》的選修課教學(xué)衍生出的主題為“PM2.5指數(shù)”的調(diào)查研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
　　在研究過程中主要使用的評(píng)價(jià)方法是:PTA量表法、訪談法。在評(píng)價(jià)準(zhǔn)則建構(gòu)的部分，首先是利用PTA量表法分析出該類型的評(píng)價(jià)要素;再結(jié)合具體課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和