變式在高中化學教學設計中的應用.pdf

1、根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革目標，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、探究意識和實踐能力，其教學方法是課程改革的重點，也是課程改革亟須解決的問題。其中，教學設計又是改進教學方法的關鍵。近年來，關于“變式”在教學設計中的應用已逐漸進入人們的研究視野，而對于“變式”在高中化學教學設計中的應用還是一個新的課題。通過對教學設計中“變式”應用的研究，旨在倡導廣大教師把握科學、高效的教學理念，充分合理地應用“變式”為高中化學教學服務，切

2、實減輕學習負擔，讓學生從題海中解脫出來；通過變式教學，讓學生保持高度的學習熱情，牢固地掌握知識，夯實基礎，提高解決化學問題的能力和實驗探究能力，從而培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維品質和創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
　　 本研究以高中化學教學設計作為主要對象，結合變式的特點，在教學設計中突出變式的應用，綜合高中化學的基本概念、基本理論、習題和實驗，從多個角度深入探討化學變式教學的深層規(guī)律，并在教學案例的基礎上進行了實踐研究。

3、目的使學生明確哪些是事物的本質特征，哪些是事物的非本質特征，從而對事物形成科學概念。變式教學是建立在深厚的理論基礎之上的，主要有有意義學習理論、變異理論、最近發(fā)展區(qū)理論、學習的遷移理論等心理學方面的理論，認知結構理論、建構主義教學等教育學方面的理論。因此，把心理學和教育學中“變式”的觀點運用到高中化學教學中，其對教學設計的作用主要表現(xiàn)在能夠促進教與學的雙邊活動，使教學效果達到最優(yōu)化；有利于將知識結構化；便于在學生原有的知識結構上建構新的

4、知識網(wǎng)絡。本文綜合運用了文獻研究法、實驗法等教育研究方法。整個研究過程分為三個階段：第一階段查閱大量文獻資料，總結出變式教學的特點、研究現(xiàn)狀和理論基礎；第二階段在第一階段研究的基礎之上進行了實踐研究，探索出了變式應用于高中化學基本概念、理論、習題、實驗等教學設計的方法；第三階段在分析具體案例的基礎之上，總結出現(xiàn)有研究的不足，并對今后的研究提出建議。把變式應用于高中化學教學設計中，能夠使學生發(fā)揮其主體地位，充分挖掘思維潛能，促進發(fā)散思維，