錯誤資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革要求迸一步推進素質(zhì)教育，充分調(diào)動教師多形式挖掘和整合各種課程資源，積極開設(shè)選修課程。雖然各地區(qū)、各學(xué)校利用各種課程資源開設(shè)了知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類及社會實踐類選修課程，但是通過研究者的觀察，很少有老師把錯誤當(dāng)成課程資源，更別提錯誤資源的利用。為此，研究者對錯誤資源的開發(fā)和利用進行調(diào)查和研究，查閱近幾年國內(nèi)的文獻發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中的語文、數(shù)學(xué)及外語教師對錯誤的研究比較多，而高中化學(xué)老師對此的研究寥寥無幾。

2、所以本文的研究從一定意義上豐富了高中化學(xué)課程資源，為化學(xué)教師收集和利用錯誤資源提供了一定的參考價值，具有實際意義。
　　本文首先研究如何收集錯誤，形成錯誤資源，闡述分別從課堂教學(xué)過程、作業(yè)和測試、前概念及生活與生產(chǎn)中收集錯誤，舉例說明如何收集錯誤并分析錯誤形成的原因。在對本校高一老師和學(xué)生追蹤調(diào)查中歸納了蘇教版《化學(xué)必修1》常見知識誤解點，分基本概念與反應(yīng)原理、元素化合物、化學(xué)實驗及化學(xué)計算等四方面，為教師特別是新教師備課、上課提

3、供參考依據(jù)。
　　其次提出了錯誤資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。(1)針對學(xué)生可能出現(xiàn)的知識點理解錯誤，提出了嘗試錯誤法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試錯誤，正視錯誤，剖析錯誤，解決錯誤，并提出了使用此法的一些注意事項。(2)針對課程中生成性錯誤，倡導(dǎo)教師運用教學(xué)機智引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤，從自我糾錯中提升能力。(3)針對生活、生產(chǎn)中形成的錯誤,提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生認知沖突。(4)傳統(tǒng)試卷評析課會導(dǎo)致一些已經(jīng)會做的同學(xué)不想聽，而一些基礎(chǔ)較差的

4、同學(xué)跟不上老師思路還是聽不懂（由于老師的講課速度主要是針對中等同學(xué)），另外有個別同學(xué)的問題更是得不到解決，并且一些錯誤會反復(fù)出現(xiàn)。針對以上弊端，對學(xué)生的問卷調(diào)查后，決定采用切塊拼接法這一小組合作學(xué)習(xí)方法深入探討如何利用教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中的錯誤，為學(xué)生提供一個交流與討論錯誤的平臺，讓每一位學(xué)生從糾錯中獲得成功的樂趣。
　　通過將近一年的實踐研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于錯誤的態(tài)度發(fā)生了改變，敢于正視錯誤，剖析錯誤，并主動與其他同學(xué)與老師交流與討論錯