基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點的醫(yī)學(xué)生社會實踐菜單的構(gòu)建研究——以S大學(xué)Y學(xué)院為例.pdf

1、研究背景:
　　大學(xué)生社會實踐活動是貫徹大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育活動。而2005年中青聯(lián)發(fā)的3號文件，即《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》的下發(fā)，在全國各高校掀起了開展學(xué)生社會實踐活動的一個熱潮。
　　對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，富有成效的社會實踐活動則尤為重要。臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特殊的職業(yè)還要求我們必須要醫(yī)粹且德高。思想品質(zhì)的凝練和技術(shù)水平的提升離不開實踐，因此社會實踐活動是

2、臨床醫(yī)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它既是臨床醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成教育的有效途徑，又是對職業(yè)精神養(yǎng)成教育實際效果的一次整體檢驗。
　　而臨床醫(yī)學(xué)有別于其他學(xué)科的專業(yè)特點，如:長學(xué)制教育、階段性教學(xué)、醫(yī)德教育貫穿始終等，這就決定了臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐模式的需要有不同于其他專業(yè)的特殊性。但國內(nèi)外相關(guān)研究中，并沒有將醫(yī)學(xué)生社會實踐內(nèi)容以系統(tǒng)的方式列出，這也是本研究的最終目的所在。
　　研究目的:
　　本研究的目的在于借鑒國內(nèi)

3、外社會實踐理論研究的現(xiàn)有成果，通過對臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出目前存在的問題，并結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，探索臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式，力求為不同學(xué)制不同階段的臨床醫(yī)學(xué)生構(gòu)建“專業(yè)化突出、階段性分明”的社會實踐菜單模型。
　　研究過程:
　　本研究以S大學(xué)Y學(xué)院為例進行，主要包括了以下過程:首先運用訪談法在S大學(xué)Y學(xué)院進行實地調(diào)研，以分層抽樣法選擇調(diào)查對象，同時采取訪談的形式搜集和整理該學(xué)院學(xué)生對當下社會實踐模式的

4、看法，分析存在的問題;其次，在運用文獻研究法分析臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐模式研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出研究問題，設(shè)計研究方案;第三，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)模式進行分析，提煉專業(yè)特色及不同學(xué)制、不同階段學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上識別不同階段學(xué)生對社會實踐活動形式與內(nèi)容的不同需求，初步構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐菜單;之后，運用案例分析法對初步構(gòu)建的臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐菜單進行試行，并對結(jié)果進行分析，從而對菜單的修正給出建議。
　　研究結(jié)果

5、:
　　(1)系統(tǒng)分析了臨床醫(yī)學(xué)五、七、八年制的專業(yè)課程設(shè)置，著重介紹了“基礎(chǔ)理論課——臨床基礎(chǔ)課——臨床理論課——臨床實踐課”的教學(xué)階段化特點。
　　(2)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)五、七年制的階段性教學(xué)共性設(shè)計出了適合于不同階段學(xué)生的社會實踐活動內(nèi)容。
　　(3)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生的特殊性單獨給出了社會實踐活動模式。
　　(4)經(jīng)過一年的試行，對于臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐菜單的試行結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，針對相關(guān)問題給出修正建議