兒童智力觀的發(fā)展及其對他人和自我智力的評價.pdf

1、兒童智力觀指的是兒童對智力的不可控性的認(rèn)識，重點考察智力是否是穩(wěn)定的、無法控制的特質(zhì)。它可以分為智力實體觀與智力增長觀。
　　 自20世紀(jì)80年代以來，西方有許多研究者對智力觀進行了一系列的研究，并取得了豐碩的成果。自2000年后，我國也有為數(shù)不多的學(xué)者對智力觀進行了理論和實證的初步探討。但南于研究工具本身的限制，導(dǎo)致了智力觀的研究結(jié)論存在極大的不一致性。最令人疑問的問題就是--智力觀到底存在著年齡差異，還是個體差異?同時，也有

2、一些相關(guān)的問題進入了我們的視線：有什么因素可能會影響智力觀的發(fā)展?有什么研究方法可以將兒童對他人智力評價的準(zhǔn)確性與標(biāo)準(zhǔn)分離開來?兒童對他人智力的評價與他們對自我智力的評價在小學(xué)階段經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展?兒童的智力觀與他們對他人和自我智力的評價之間相關(guān)嗎?帶著這些問題，我們進入了文章主體部分的四個研究：
　　 研究一，在參考了之前研究所使用的所有與智力觀有關(guān)的問題及量表的基礎(chǔ)上，充分考慮兒童智力觀研究的中心所在(智力的不可控性)，結(jié)合

3、我們對15名二年級學(xué)生進行的個案訪談預(yù)試的結(jié)果，剔除了一些兒童難理解的題項以及可能引起歧義的題項，編制了兒童智力觀量表。量表中我們只考察被試對智力實體觀的贊同程度，所有問題均為積極方向的變化。信度與效度檢驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們編制出來的量表具有較高的信效度，可適用于兒童和成人。
　　 研究二，主要是為了回答“兒童智力觀的發(fā)展到底是存在發(fā)展差異，還是只是個體差異?”這個問題。因此在研究二，我們先用研究一中編制出來的兒童智力觀量表考察了

4、兒童智力觀從小學(xué)低年級到高年級所經(jīng)歷的發(fā)展進程，然后分別研究了同伴關(guān)系與家長智力觀與兒童智力觀之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童智力觀的發(fā)展存在著顯著的性別主效應(yīng)，但年齡主效應(yīng)及年齡與性別兩因素間的交互作用并不顯著。分別考察積極智力觀與消極智力觀，發(fā)現(xiàn)兒童積極智力觀的發(fā)展，性別主效應(yīng)顯著；兒童消極智力觀的發(fā)展，年齡主效應(yīng)顯著。兒童智力觀與同伴關(guān)系及家長智力觀之間呈顯著相關(guān)，即使在控制了年齡與性別因素后，仍呈顯著相關(guān)。
　　 研究三，我們

5、應(yīng)用信號檢測論理實現(xiàn)了將兒童對他人智力評價的準(zhǔn)確性與標(biāo)準(zhǔn)之間的分離。然后探討兒童對他人智力評價的一般趨勢，考察兒童對他人智力評價的效價差異、兒童對他人智力的評價是否與其本身的智力有關(guān)，最后我們再考察兒童智力觀與兒童對他人智力評價準(zhǔn)確性之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童對他人積極和消極效價智力評定的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)都存在著顯著的年齡主效應(yīng)，兒童對他人積極效價智力評定的準(zhǔn)確性顯著高于他們對他人消極效價智力評價的準(zhǔn)確性。同時，我們也發(fā)現(xiàn)兒童對他人積極評價

6、的準(zhǔn)確性與標(biāo)準(zhǔn)值與其實際智力呈顯著正相關(guān)。最后，持智力實體觀的兒童在對他人的積極效價智力進行評價時，評價標(biāo)準(zhǔn)顯著高于持增長觀兒童。
　　 研究四，我們讓兒童在同一張量表上對自我和他人的智力進行評價，以便排除有無標(biāo)準(zhǔn)本身對研究所造成的干擾。在此基礎(chǔ)上，我們考察了兒童對自我智力評價的準(zhǔn)確性的發(fā)展趨勢、兒童對自我智力評價的準(zhǔn)確性是否與其本身的智力有關(guān)，考察了兒童的智力觀與兒童對自我智力評價的準(zhǔn)確性之間的關(guān)系，最后我們再考察兒童對自我智

7、力評價的準(zhǔn)確性與他們對他人智力評價的準(zhǔn)確性之間是否存在著一致性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童對自我智力評價的準(zhǔn)確性存在著顯著的年齡主效應(yīng)，但不存在顯著的性別主效應(yīng)以及年齡與性別兩因素的交互作用。對于具有不同智商的兒童進行考察，發(fā)現(xiàn)智商較高的兒童傾向于低估或正確估計自己的智力，而智力較低的兒童更傾向于高估自我的智力。在積極智力觀方面持增長觀的兒童比持實體觀的兒童更能準(zhǔn)確地對自己的智力進行評價。最后，在自我評估時高估自我的兒童，他們在對他人的智力進行評價