博洛尼亞進(jìn)程中的歐洲高等教育政策調(diào)整——高等教育國(guó)際化與本土化問(wèn)題研究.pdf

1、旨在2010年建成歐洲高等教育區(qū)的博洛尼亞進(jìn)程是歐洲高等教育一體化的重要環(huán)節(jié)，是一系列歐洲會(huì)議的政策決定的產(chǎn)物和延續(xù)。到目前為止，博洛尼亞進(jìn)程主要由6次會(huì)議組成。目前，博洛尼亞進(jìn)程有三大優(yōu)先實(shí)施的目標(biāo)：兩級(jí)學(xué)位體系、學(xué)位與學(xué)習(xí)年限的認(rèn)可以及質(zhì)量保障。 本文首先在歐洲一體化以及高等教育市場(chǎng)化的背景下分析了博洛尼亞進(jìn)程的內(nèi)在動(dòng)因，對(duì)博洛尼亞進(jìn)程的推進(jìn)歷程作了梳理，然后對(duì)博洛尼亞進(jìn)程中學(xué)制和質(zhì)量保障在各國(guó)的實(shí)施情況作了個(gè)案分析，以歐盟

2、國(guó)家與非歐盟國(guó)家、推動(dòng)國(guó)與接受?chē)?guó)的對(duì)比為視角來(lái)解讀和分析博洛尼亞進(jìn)程的發(fā)展歷程以及其目前的實(shí)施情況，從而分析高等教育國(guó)際化與本土化的沖突與融合問(wèn)題。 本文得出的結(jié)論有：（1）博洛尼亞進(jìn)程是一個(gè)不斷被建構(gòu)的過(guò)程；（2）在兩級(jí)學(xué)位體系以及學(xué)位與學(xué)習(xí)年限的認(rèn)可方面，接受?chē)?guó)的實(shí)施要好于推動(dòng)國(guó)，而在質(zhì)量保障的實(shí)施方面，推動(dòng)國(guó)的實(shí)施要好于接受?chē)?guó)；（3）兩級(jí)學(xué)位體系以及學(xué)位與學(xué)習(xí)年限認(rèn)可的順利實(shí)施對(duì)于接受?chē)?guó)來(lái)說(shuō)是高等教育國(guó)際化的推動(dòng)作用，質(zhì)量