17374.布魯姆認知教育目標分類理論在英語閱讀練習(xí)中的應(yīng)用——以重大版和人教版高中英語必修15為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文布魯姆認知教育目標分類理論在英語閱讀練習(xí)中的應(yīng)用以重大版和人教版高中英語必修15為例碩士研究生：肖春雨指導(dǎo)教師：肖力高級教師學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I布魯姆認知教育目標分類理論在英語閱讀練習(xí)中的應(yīng)用以重大版和人教版高中英語必修15為例摘要《普通高中英語課程標準（實驗）》對高中英語教學(xué)提出了要求，指出：“語言技能是語言運用能力的重要組成

2、部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》還提出了對高中英語閱讀教學(xué)的要求，指出在學(xué)生的閱讀能力方面要培養(yǎng)學(xué)生的認知思維以及批判性思維能力。在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)占著舉足輕重的地位。本研究以新版布魯姆教育目標分類理論為標準對人教版和重大版高中英語必修15的閱讀練習(xí)設(shè)置進行分析研究

3、，探究兩版教材在中閱讀練習(xí)設(shè)置對學(xué)生認知思維能力的培養(yǎng)。一方面，旨在構(gòu)建一個分析框架，為日后編者設(shè)計閱讀練習(xí)提供一定的幫助；另一方面，對于高中英語必修教材中的閱讀練習(xí)進行分析，對教師和學(xué)習(xí)者來說，具有一定的實踐意義。新版布魯姆教育目標分類學(xué)的認知過程包含了記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。這六個層次是由低到高，由淺及深的過程。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在內(nèi)容編寫上，應(yīng)該注意與布魯姆的認知層次相結(jié)合，由淺及深，由低到高。用布魯

4、姆的目標分類理論的認知層次來對比分析重大版和人教版高中英語必修15的閱讀練習(xí)，找出兩版教材在閱讀練習(xí)的設(shè)置上對學(xué)生認知思維的能力發(fā)展是否有區(qū)別？有何區(qū)別？本研究通過分析研究得出以下結(jié)論：人教版和重大版的閱讀練習(xí)中理解類型的題目數(shù)量占絕對主體，表明兩版教材對理解層次的培養(yǎng)尤其側(cè)重。但是，人教版相對于重大版，還更注重對學(xué)生高級認知能力的培養(yǎng)。而且重大版的課程難度相對較低，人教版難度相對較高。人教版相對于重大版而言對學(xué)生的認知思維層次的訓(xùn)練更