圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以2003年人教版高一英語(yǔ)教材為例.pdf

1、湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以2003年人教版高一英語(yǔ)教材為例姓名：譚茗兮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師：張冬玉20071201析主要從以下三方面進(jìn)行：1)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷掌握兩個(gè)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上的變化；2)測(cè)試相關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀理解之間的關(guān)系；3)測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，找出哪種類型的閱讀理解題的解答受圖示理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)影響較大，并找出不同

2、層次的學(xué)生在接受由圖示理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)后，其閱讀能力有何變化。此外，作者記錄了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的感受及作者在實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)。數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1)圖示理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)使學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣且掌握了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略；2)相關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)影響英語(yǔ)閱讀理解的效果，背景知識(shí)掌握得越多，閱讀理解的效果越好；3)閱讀理解題中的主旨題和推斷題的解答受圖式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)影響大于細(xì)節(jié)題；低層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)圖示理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)