高中英語閱讀教學(xué)中運用圖式理論的實驗研究.pdf

1、教育部制定并頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）對高中英語課程目標(biāo)的要求是;“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！遍L期以來，閱讀理解一直被視為外語教學(xué)的主要目的之一，同時也是掌握外語的一項必要技能，是高中學(xué)生獲取知識、積累詞匯、熟悉英語句型以及培養(yǎng)寫作能力的最主要的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對教師的課堂教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。如何在高中英語課堂教學(xué)中，通過組織有效的閱讀活動，來提高學(xué)生的

2、閱讀能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，也是每一位一線教師思索和探求的課題。
　　筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)圖式理論，讀者在閱讀理解中存在的問題是與圖式的空缺或相應(yīng)圖式未被激活有關(guān)。在圖式理論的基礎(chǔ)上，讀前活動在閱讀教學(xué)中被運用，其目的就是激活讀者已有的背景知識。而讀中活動的目的是豐富和建立新的圖式，讀后活動則是對新建立的圖式的鞏固和應(yīng)用。自圖式理論被引入到語言教學(xué)領(lǐng)域后，國外的學(xué)者在一語和二語的背景下做了大量的研究。在此基礎(chǔ)上，

3、國內(nèi)的學(xué)者以外語學(xué)習(xí)為背景進(jìn)行了更深入的學(xué)習(xí)和研究?？v觀國內(nèi)的相關(guān)研究，不難發(fā)現(xiàn):在閱讀方面，學(xué)者們主要涉足于圖式理論與閱讀理解的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更多地關(guān)注了內(nèi)容圖式和形式圖式，以及圖式知識對閱讀理解的正面影響，而對高中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和課堂閱讀活動的應(yīng)用有些缺乏。
　　為了達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的，作者運用了問卷調(diào)查和實驗研究的方法，把所教授的兩個班隨機(jī)地分為一個實驗班和一個控制班，實驗班用圖式理論指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，控制班采用常規(guī)教學(xué)方

4、法”實驗數(shù)據(jù)表明實驗班學(xué)生的英語閱讀成績比控制班的提高幅度大，而且實驗班的學(xué)生逐步學(xué)會了運用不同的閱讀策略并形成了良好的閱讀習(xí)慣;教師也能運用圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法，采用各種課堂活動建立和激活學(xué)生的圖式。
　　實驗研究得到一些啟示:提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力需要老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生在課堂閱讀測試中應(yīng)掌握一定的閱讀技巧和方法，在業(yè)余時間進(jìn)行廣泛的閱讀擴(kuò)大語言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式等;老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)傳授閱讀技巧，同