基于圖式理論與閱讀模式的高中英語閱讀教學研究.pdf

1、閱讀是高中階段學生獲取英語知識、培養(yǎng)語言素養(yǎng)的主要方式，也是語言運用能力的體現(xiàn)?！陡咧杏⒄Z新課程標準》中對高中生英語閱讀能力提出了明確的要求，高考英語試卷的分值結構更體現(xiàn)了在高中英語教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學方法重視對閱讀理解篇章進行逐字逐句的翻譯和對重點生詞、短語、句型和語法知識的梳理，而忽略了對學生閱讀的動機和興趣的培養(yǎng)，忽視了篇章背景知識，以及忽視了對英語閱讀策略的相關訓練，從而使學生在閱讀理解方面

2、存在著極大的障礙，也造成了學生閱讀理解成績無法得到提高從而喪失學習英語興趣的后果。
　　故本論文所要探討的兩個重要問題是:
　　1.如何運用基于圖式理論與閱讀模式的高中英語閱讀教學，來提高學生的英語閱讀能力？
　　2.此英語閱讀教學能否提高學生的英語閱讀興趣？
　　本文介紹了圖式理論和閱讀模式，并詮釋了圖式理論與閱讀模式對閱讀的共同作用，通過一節(jié)具體的課堂實例展示了在閱讀教學的整個過程中如何使用圖式理論與閱讀模式

3、來指導學生的閱讀。筆者以高一年級實驗班和對照班為實驗對象，進行一學期的研究實驗，實驗班采用基于圖式理論與閱讀模式的高中英語閱讀教學，而對照班仍然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學。通過問卷調(diào)查、訪談以及對照班和實驗班前后測成績的數(shù)據(jù)收集和分析，得出研究結論:
　　1.基于圖式理論與閱讀模式的英語閱讀教學的確能夠提高學生的英語閱讀能力。在英語閱讀中，把圖式理論和閱讀模式相結合是非常有必要的。只有用這種方法，學生才能有效地激發(fā)、豐富和鞏固他們的圖