基于圖式理論的高中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、英語閱讀教學(xué)在整個高中英語教育過程中占有十分重要的地位，同時它也是目前高中英語教學(xué)的重頭戲。我們的教學(xué)目的是培養(yǎng)流暢的讀者，培養(yǎng)學(xué)生建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體發(fā)展基礎(chǔ)上的綜合語言運用能力。目前高中英語閱讀教學(xué)中所存在的兩個片面化的問題（過于注重語法和詞匯的教學(xué)和過于淡化語法和詞匯的教學(xué)的問題），究其原因，既有觀念上的問題，更有方法上的問題。很多教師也知道英語閱讀教學(xué)既要向?qū)W生傳授語言知識，又要培養(yǎng)他們的

2、閱讀能力，但苦于無從下手，很多人覺得閱讀似乎是不可教的。因此對高中英語閱讀課課堂教學(xué)進(jìn)行研究，引進(jìn)英語閱讀論，閱讀心理學(xué)等現(xiàn)代閱讀理論，將這些理論與我國的高中英語閱讀教學(xué)實際相結(jié)合，找到適合我國學(xué)生的英語閱讀課教學(xué)方法，對指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)是十分必要的。本論文對目前高中英語閱讀課課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，對閱讀理論，圖式理論，英語教學(xué)模式理論進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了高效的高中英語閱讀課課堂教學(xué)模式——“提供圖式框架--注重閱讀過程

3、中聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練”的閱讀課課堂教學(xué)模式。 導(dǎo)言：論述了本論文研究的背景和意義。 第一章：對閱讀理論進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，包括閱讀的定義；閱讀目的與閱讀方式；熟練閱讀的認(rèn)知模型及影響閱讀理解的因素，閱讀理解過程的三種模式。 第二章：論述了圖式的理論淵源及其界定；圖式的特征；圖式的分類及與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的圖式；圖式和篇章理解。 第三章：通過對目前高中英語閱讀課課堂教學(xué)模式的分析，構(gòu)建了“提供圖式框架--注重