論圖式理論運用在高中英語閱讀教學中的有效性.pdf

1、圖式理論是認知心理學領域中非常著名的理論，后被用于指導教學。強調讀者應充分激活頭腦中預先儲存好的相關背景知識，結合文本信息，才能更有效的理解全文。在英語教學中，這一理論倍受重視，并且，語言學家做了許多研究來證實它的可行性和可操作性。
　　 閱讀在高中英語教學中的重要性毋庸置疑。但是，深受傳統(tǒng)教學模式的影響，中國英語教師和學生在閱讀中過于重視語言基礎知識的解碼而忽視圖式背景知識的積累和運用，這限制了學生閱讀能力的發(fā)展。在作者所在的

2、高中英語教學中，閱讀教學的問題尤為突出。為了提高閱讀教學效果，作者嘗試著運用圖式理論指導其任教的高中英語閱讀教學，并結合實踐進行了實證研究，論證了將圖式理論應用到高中英語閱讀教學的可操作性和有效性。
　　 天津市新紀元高中兩個平行班參加了本次實驗，分別作為實驗班和控制班。作者首先調查了目前高中閱讀教學的現狀和存在的弊端，同時針對這一現狀，在實驗班進行為期一年的閱讀教學實踐中，作者以圖式閱讀理論為指導，調整閱讀教學策略，設計合理的

3、讀前、讀中、讀后活動，用各種方式幫助學生激活與文本信息相關的圖式，搭建先存圖式與新圖式的橋梁，借助已有的背景知識幫助學生克服閱讀理解障礙，提高閱讀理解能力。
　　 通過對實驗班和控制班前測、后測閱讀成績、調查問卷、課下訪談的定量和定性分析，收集實驗數據。實驗結果表明，圖式閱讀理論中充分運用已有的圖式知識來理解新的信息的閱讀模式不僅能夠激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生掃除閱讀障礙，降低閱讀難度，提高學生的英語閱讀能力，而且能有效指導教師