18371.翻轉(zhuǎn)課堂促進中學生科學本質(zhì)觀發(fā)展的研究

1、索取號：魚魚曼圣：叟!么!Q塑!Q；l墨2Q星!塑旦密級：。公玨2一㈣㈣f必、，善j。。tj、，：孝南京坪勉炎掌教育碩士學位論文固翻轉(zhuǎn)課堂t促進中學生科學本質(zhì)觀發(fā)展的研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：繪鼓：二蔓志選副教授教垣數(shù)直堂隨：堂抖教堂(生物≥]2Q!Z笙墨月!魚目2虹Z笙墾月至Q目2：摘要摘要近年來，隨著科學本質(zhì)(NatureofScienceNOS)研究在我國的興起，在教育中如何促進學生的科學本

2、質(zhì)理解成為眾多教育工作者的研究熱點，生物教育作為科學教育的重要組成部分同樣非常重視科學本質(zhì)教育的研究?？v觀國內(nèi)外對科學本質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，較多學者嘗試在實踐中運用不同的教學模式來促進學生科學本質(zhì)觀的發(fā)展。論文在收集、分析相關(guān)文獻資料的基礎上，著眼于教學實踐，嘗試引入新的教學模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來促進學生的科學本質(zhì)發(fā)展。論文以四川省成都市武侯高級中學三個同質(zhì)班作為實驗對象，其中5班和6班為實驗組進行融入科學本質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學，

3、而3班作為對照組進行傳統(tǒng)模式的教學，實驗采用單因素前后測分析。在相關(guān)研究的基礎上確定高中生應該掌握的科學本質(zhì)的3個一級指標以及11個二級指標，并按照各個指標制定詳細的內(nèi)容載體；參考VANSK量表、“了解科學本質(zhì)量表”等內(nèi)容制定問卷，對3個班學生的科學本質(zhì)進行前測分析，了解學生的科學本質(zhì)現(xiàn)狀；在此基礎上結(jié)合國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，制定出能有效融入科學本質(zhì)教學的翻轉(zhuǎn)課堂新模式并將其應用于實踐中去；最后對實驗組和對照組的學生進行后測，分析其