中學物理教師科學本質觀的研究.pdf

1、提高學生的科學素養(yǎng)是科學教育的基本目標，恰當?shù)乩斫饪茖W本質是科學素養(yǎng)的重要內容。中、小學教師在科學教育中扮演關鍵的角色，教師的科學本質觀會影響教師的教學行為，進而影響學生的科學本質觀。 本研究的目的是了解我國中學物理教師科學本質觀的現(xiàn)狀，探討科學本質顯性課程對教師科學本質觀的影響。研究對象是江蘇省某師范大學2006級物理教育碩士。研究過程是先應用《了解科學及科學探究本質量表》，評價中學物理教師科學本質觀的現(xiàn)狀，然后設計科學本質顯

2、性課程，采用分組討論、合作學習的教學模式，進行教學實驗。實驗前先對全體教師進行量表的前測，然后根據學號將全體教師分成兩組，單號教師共33人為實驗組，雙號教師共37人為對照組，對實驗組教師進行8節(jié)課的科學本質顯性課程的教學實驗，在實驗教學結束后，再對全體教師進行科學本質觀量表的后測，與此同時，實驗組教師另填寫《學習感受問卷》。得到的主要研究結果如下： >我國中學物理教師在實驗前對科學本質的認識有了一定程度的了解，科學本質觀處于傳統(tǒng)

3、觀點和現(xiàn)代觀點的中間狀態(tài). >男女不同性別的教師科學本質觀沒有顯著性差異. >不同教齡的教師科學本質觀沒有顯著性差異. >科學本質顯性課程能夠顯著的改善中學物理教師的科學本質觀，促進中學物理教師的科學本質觀從傳統(tǒng)觀點向現(xiàn)代觀點轉變. >分析問卷調查的結果，發(fā)現(xiàn)科學本質顯性課程的內容與分組討論的教學方式是影響教師科學本質觀的主要因素. 為促進教師的科學本質觀向現(xiàn)代觀點轉變，提出如下建議： >