中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題研究

1、本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）題目(中文)：中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題研究(英文)：姓名學(xué)號院（系）電子工程系專業(yè)、年級物理學(xué)指導(dǎo)教師3中文摘要中文摘要科學(xué)探究對于學(xué)生而言是一種很好的學(xué)習(xí)方式，對于教師而言是一種很好的教學(xué)方式?，F(xiàn)如今，科學(xué)探究已經(jīng)被列入新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并且在其中是重要的內(nèi)容，所以在當(dāng)今的中學(xué)物理教學(xué)中，不論是對于教師還是對于學(xué)生，科學(xué)探究教學(xué)模式是非常重要的。本文就是在這種背景下，針對中學(xué)物理教師的教學(xué)能力，闡述如何提高

2、中學(xué)物理教師的科學(xué)探究教學(xué)能力。本文共分為四部分：第一部分科學(xué)探究教學(xué)的具體內(nèi)容本部分主要從科學(xué)探究教學(xué)的相關(guān)概念、學(xué)習(xí)的認(rèn)識、設(shè)計原則以及基本程序等四方面系統(tǒng)科學(xué)的介紹了科學(xué)探究，能夠使教師對于科學(xué)探究有一個全面、準(zhǔn)確的把握與認(rèn)識，這是提高科學(xué)探究教學(xué)能力的基礎(chǔ)。第二部分中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的誤區(qū)以及困難本部分主要是介紹現(xiàn)如今教育中科學(xué)探究的誤區(qū)，使教師能夠準(zhǔn)確的避免這些誤區(qū)，并以此來反思自己。在很多地區(qū)的科學(xué)探究教學(xué)中，只是過

3、多的形式主義，并沒有很好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用。由于許多學(xué)校的硬件條件差，或者是其他的原因，阻礙了科學(xué)探究教學(xué)的開展與實施。第三部分在中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題本部分主要介紹了科學(xué)探究教學(xué)中的幾個“關(guān)鍵點”，在進(jìn)行科學(xué)探究時，教師應(yīng)注意，要引導(dǎo)學(xué)生不要代替學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者；在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不要一味的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)果只是一時的，而在過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多；

4、教師應(yīng)積極的提升自身的素質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，現(xiàn)在是21世紀(jì)，教師應(yīng)結(jié)合社會的需要及學(xué)生發(fā)展的需求來提升自己，與時俱進(jìn)；在教學(xué)時，應(yīng)注意教學(xué)評價的多樣性，不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)業(yè)成績來測評學(xué)生，還要考察學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。第四部分科學(xué)探究教學(xué)的幾種類型本部分是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)的設(shè)計，例如科學(xué)探究式物理概念教學(xué)、科學(xué)探究式物理規(guī)律教學(xué)與科學(xué)探究式物理實驗教學(xué)（包括演示實驗、邊導(dǎo)邊實驗、分組實驗），分別在這些教學(xué)內(nèi)容的情況下科學(xué)