論中學(xué)物理教學(xué)的探究理念.pdf

1、探究教學(xué)已經(jīng)成為教育的熱門話題。本文追溯了探究教學(xué)的歷史淵源，探討探究教學(xué)的依據(jù)所在。文章以探究教學(xué)理論為指導(dǎo)，研究了如何在物理教學(xué)中滲入探究理念。實(shí)際上人們對探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，甚至存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為探究教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法，認(rèn)為探究教學(xué)必須遵循一定的模式，將探究教學(xué)等同于實(shí)驗(yàn)探究和混淆探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)等，需要物理教師對科學(xué)探究重新理解深入認(rèn)識(shí)。通過研究知道，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程與人類研究科學(xué)的過程相類似，遵循同樣

2、的規(guī)律。文章中總結(jié)出了一套科學(xué)探究的一般方法，可以應(yīng)用在教育教學(xué)中，探究教學(xué)的一般方法體現(xiàn)了探究教學(xué)的可行性和完整性，但是要靈活應(yīng)用。物理教師在物理教學(xué)中滲入探究理念，針對以上教師對探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們應(yīng)該從三大方面重新認(rèn)識(shí)和理解探究教學(xué)，這三方面是：探究熱情、探究意識(shí)和探究者的身份。所以探究教學(xué)對教師也提出了新的要求，如何滲透探究教學(xué)理念，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該著重探討的方面。教師持有探究教學(xué)的理念，就能更好的組織物理教學(xué)過程，理解