中學(xué)物理概念教與學(xué)中存在的問題及其對策研究.pdf

1、物理概念是對物理現(xiàn)象及過程特征屬性的概括和描述，是物理思維的基本形式物理概念既是物理學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理學(xué)的重要組成部分。中學(xué)物理概念教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)物理概念研究已經(jīng)成為國際國內(nèi)物理教育研究的重要課題。 本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)調(diào)研法、理論一實(shí)踐一理論循環(huán)法、并結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對中學(xué)物理概念教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了較全面的分析研究，認(rèn)為影響物理概念形成的因素主要有：1、感性認(rèn)識不足；2、前概念的影響；3、抽象概

2、括思維中認(rèn)知障礙；4、中學(xué)生思維階段性的缺陷.5、中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極心理的影響；6、學(xué)習(xí)主體自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程的因素--元認(rèn)知水平。在研究這些因素對物理概念形成的影響機(jī)制時又著重研究了抽象概括過程中認(rèn)知障礙的產(chǎn)生機(jī)理和它對形成物理概念的影響；同時還重點(diǎn)分析了恐懼心理產(chǎn)生的原因及其對策；對元認(rèn)知水平、前概念等影響學(xué)習(xí)的因素也作了相應(yīng)的分析。 本文認(rèn)為學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)中抽象概括思維過程一般經(jīng)過四個階段：抽離階段、篩選階段、假設(shè)擴(kuò)張階

3、段、確認(rèn)階段。水平不同的學(xué)生在概念形成時會在不同階段出現(xiàn)不同問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的措施。文章特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略在中學(xué)物理概念教學(xué)活動中的作用，教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略具有操作上的一致性和協(xié)調(diào)性，教學(xué)策略是中學(xué)物理概念教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)策略分為建立概念、形成概念、深化概念、細(xì)化概念、活化概念、鞏固概念等六種策略，是按一定的順序論述的。教師應(yīng)在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上巧妙地引入新學(xué)習(xí)的物理概念，幫助學(xué)生建立物理概念