大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接問題研究（教材）.pdf

1、對(duì)于從初中就開始接觸物理知識(shí)的理工科學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門十分重要、也非常熟悉的基礎(chǔ)課程。但是，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，卻不能很快的適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很不理想。研究表明，這一現(xiàn)象反映的是大學(xué)物理與中學(xué)物理不能順利銜接的問題。近年來，隨著高等教育大眾化程度的深入和基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推開，銜接問題日益凸顯出來，成為了大學(xué)物理教學(xué)研究中的新熱點(diǎn)。
　　本研究立足于大學(xué)生和中學(xué)生兩個(gè)群體，從切實(shí)了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，通

2、過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，與中學(xué)生的物理課堂聽課效果相比，大學(xué)生的聽課效果確實(shí)明顯下降。對(duì)比分析大、中學(xué)兩組數(shù)據(jù)后，結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，探尋出了實(shí)現(xiàn)順利銜接的一個(gè)突破口--課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中起著極其重要作用的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過程中的第一環(huán)節(jié)，但目前卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。為此，很有必要對(duì)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行改善。本文以教育心理學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)科課程教學(xué)論的教育原則和教學(xué)規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的實(shí)際情

3、況，結(jié)合對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出了以改善預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)大、中學(xué)物理學(xué)習(xí)順利銜接，優(yōu)化大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果為最終目的的建議與舉措：(1)教學(xué)模式由“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”；(2)教材增設(shè)先導(dǎo)材料，使預(yù)習(xí)有據(jù)可依；(3)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使預(yù)習(xí)材料更具選擇性；(4)優(yōu)化教學(xué)管理手段，強(qiáng)化培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
　　在先導(dǎo)材料和相關(guān)配套舉措的共同作用下，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣將有所改善，逐漸擺脫原有的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)，進(jìn)入良性循環(huán)。在此過程中，