中學物理實驗操作評價研究與實踐.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、該文闡述了實驗操作評價的含義.從教育和人的發(fā)展的角度出發(fā),說明了實驗操作的價值.根據(jù)布盧姆(Bloom)的教育目標分類理論,該文將實驗教學目標分為認知領域、情感領域、動作技能領域三個目標.實驗教學評價以他評為基本形式,以自評為輔助形式,分為形成性評價和終結性評價兩種基本模式.作者說明了建立評價指標體系的原則和方法,通過與其它教育評價相比較,指出了實驗操作評價過程的特點.實驗操作評價指標是反映學生實驗操作水平的外在可測的要素.作者將學生實

2、驗能力的形成和發(fā)展也分三個領域目標,每個目標為六個等級,作為平時學生實驗評價參考.教育部頒布的"高中物理課程標準"是實驗評價的依據(jù),在此基礎上,將它具體化、變?yōu)橥庠诘目蓽y的指標,建立了中學物理實驗終結性評價應達到的六項指標,該文給出了實驗操作評價記錄表和示例,試圖提出了實驗操作評價的實施原則.學生實驗評價是教育評價中的難點,受時間和場地的制約,受評價者主觀因素的影響.該文提出了實驗操作評價實施的模型,有些是我們評價的試嘗,有些是我們的實

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