中學物理課件制作的實踐與思考

1、<p>　　中學物理課件制作的實踐與思考</p><p><b>　　0引言</b></p><p>　　人類社會已步入信息時代，日新月異的信息技術不斷地改變著我們的社會，影響著人們的工作，學習和生活。信息技術已經成為21世紀人類必須掌握的基本技能，信息技術教育在整個社會的教育體系中也變得越來越重要，信息技術為拓展教育的時空界限，提高教育質量和效率提供了堅實

2、的物質基礎和保障。</p><p>　　以計算機和網絡為核心的信息技術普及為新時期教育的發(fā)展提供了強大的原動力。隨著信息技術的到來以及網絡技術的迅猛發(fā)展，學校的教育教學模式發(fā)生了深刻的變革，信息技術為學科教學開拓了廣闊的天地。以信息技術為核心的現代教育技術可以優(yōu)化教與學的信息傳遞過程，改變傳統的教育模式，促進素質教育觀念的確立。豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間，形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育

3、的實施。</p><p>　　因此，作為未來社會培養(yǎng)人才的教師，除了具有相應的科學教育理論，完整的知識結構之外，更應重視自身能力素質的提高，這主要包括：信息能力，創(chuàng)新能力，教學能力，科研能力和實際操作能力。而結合目前的教育現狀來看，最為迫切的任務就是提高教師的信息能力。</p><p>　　物理是一門基礎學科，在中學教學過程中的作用是顯而易見的。而作為一名現代中學物理教師來說，不掌握信息技

4、術，不能把信息技術融會到我們的教育教學中來，就不能很好地完成新時期的中學物理教學任務。</p><p>　　隨著素質教育的觀念越來越深入人心，培養(yǎng)學生的綜合能力成為我們教師的首要任務。改變傳統的教學模式，充分利用現代教育技術，特別是運用多媒體技術教學是信息時代中學教師工作的重心。多媒體課件因其能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率等諸多優(yōu)點而成為現代教學中最常用的教學手段。教學是一種非常個性化的過程，每個教師都需要根

5、據學生的實際情況，結合自己的教學思想來進行教學，因此利用多媒體課件教學也是我們每個中學教師必須掌握的一項技能。</p><p>　　1中學物理教學現狀分析 </p><p><b>　　1.1傳統物理教學</b></p><p>　　在傳統的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學，注重知識體系的結構和邏輯性；學生通過教師的講解獲得知識，通過做大

6、量的習題來強化對所學內容的記憶和加深對所學內容的理解。這種教育的優(yōu)點是：學生可以在較短的時間內掌握比較系統的知識和技能，學生有較好的分析問題的能力和計算能力。但是，缺點也是明顯的，主要體現在：教師偏重于知識的傳授和灌輸，而對學習興趣、自主學習的培養(yǎng)不夠重視；做習題成為應用知識的唯一方式，并且缺乏與實際生活、現代科學技術的聯系；重結果輕過程，學生很少能經歷科學探究的過程，學生只能被動地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。</p>

7、<p><b>　　案例：光的直線傳播</b></p><p>　　師：我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w？</p><p>　　生：物體上的光線進入了我們的眼睛。</p><p>　　師：那么，光線是如何從物體到達我們的眼睛的，經過什么樣的路徑，下面來看實驗。</p><p>　?。ń處熝菔酒叫泄馔ㄟ^充滿煙霧的空間）&

8、lt;/p><p><b>　　師：大家看到什么？</b></p><p><b>　　生：光沿直線傳播。</b></p><p>　　（教師演示兩平行光通過方形玻璃磚）</p><p><b>　　師：大家看到什么？</b></p><p><b&g

9、t;　　生：光沿直線傳播。</b></p><p>　　師：通過實驗，我們可以得出結論，光在一種均勻媒質中沿直線傳播。請再列舉常見的光沿直線傳播的例子。</p><p><b>　　生：（舉例略）</b></p><p>　　簡評：這是傳統物理教學典型的教學方式，教師演示，學生遠距離觀察，“短時高效”，但學生缺乏體會過程。</

10、p><p><b>　　1.2現代物理教學</b></p><p>　　計算機輔助教學（CAI）的推廣應用，標志著我國現代教育技術的又一次飛躍。以計算機為中心的多媒體教育手段，為我國教育注入了“現代化”的理念和新的生機，為學生提供了良好的個別學習環(huán)境，能真實實現因材施教，為素質教育目標的實施提供了有力的幫助。它與以前那種:一張嘴、一本書、一黑板的傳統教學手段相比，主要有以

11、下兩個優(yōu)點：其一是它可以包含圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息，做到圖文并茂，活躍課堂氣氛，把學生帶入一個全新的教學模式中，從而激發(fā)學生學習的熱情與興趣。其二是它可以將內在的、本質的東西展現出來，既形象又直觀。如抽象的概念，難以想象的物理過程，跨越時空的事物，不易實現的實驗，進行信息處理和圖象輸出，在計算機屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，化解教學難點，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成

12、概念，上升為理性認識奠定基礎，調動了學生的積極性，提高了課堂效益。 </p><p>　　現代信息技術與物理教學整合：</p><p>　?。?）利用現代媒體創(chuàng)設物理情境 激發(fā)學生興趣 </p><p>　　物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡學文的女學生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形

13、象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。在教學中應用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設物理情境，將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學生學習物理的興趣。 </p><p>　?。?）利用現代媒體輔助物理實驗教學 </p><p>　　物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模

14、擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等作用。。</p><p>　?。?）利用現代媒體進行知識提煉 </p><p>　　物理教學過程中，學生通過實驗、討論等方式獲取的知識有時可能是感性而不全面的，需要老師引導學生歸納、概括、總結和提煉得出規(guī)律性的結論，這是物理教學的重要一環(huán)。利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效，同時可根據需要再現實驗過

15、程，使總結歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在實驗的感性認識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續(xù)、鮮明的知識提煉，達到深化理解、融會貫通的目的。 </p><p>　　（4）利用現代媒體開展豐富多彩的課外活動 </p><p>　　物理課外活動能充分發(fā)揮學生的特長，鞏固和運用所學知識。如果能將多媒體手段應用于課外活動，必將極大地激發(fā)學生的參與熱情，同時可將學生學習微

16、機理論用于實踐。 </p><p><b>　　2中學物理課件制作</b></p><p>　　2.1課件的設計原則</p><p>　　課件是指內容特定的教學應用軟件，是由教師或教學設計者根據教學目標，教學任務編制的程序。教學特性和軟件特性是教學課件的兩大基本特性，課件設計應該基于自身的特性來進行。</p><p>　

17、　(1)課件的教學特性是它的一個重要特性，教學特性是指它具有施教，促學的功能，從這個意義上講，課件是一種教學系統。如何讓學習者經過該系統學習后達到教學目標的要求，主要由課件所展開的教與學的指導過程所決定，因此，課件必須具備使學生進行有效學習的功能。</p><p>　　(2)課件是一種具有教學功能的計算機軟件。作為一種計算機軟件，在開發(fā)過程中就應該以軟件工程的思想與方法為指導。</p><p&

18、gt;　　在設計教學課件時要遵循下列原則：</p><p><b>　　(1)實效性原則</b></p><p>　　在設計和制作教學軟件前，一定要冷靜地思考在教學中使用課件是不是能夠讓學生更好地理解知識，掌握知識。課件使用得好不好，主要的標準是是否促進了學生的學習。物理課中，實驗的實際操作全由機器模擬，定理公式的推導過程由機器列出，三言兩語能講清楚的問題也要做成三維

19、動畫，隨時隨地可取的實物也要用課件模擬，這樣的做法就是本末倒置。所以，制作和使用課件必須選準最佳作用點和最佳作用時機，講求實效性，不宜用時則不用，宜少用時不多用。</p><p><b>　　(2)啟發(fā)性原則</b></p><p>　　利用課件的目的是要改革以教師講學生聽為主要活動的傳統教學模式，教師盡可能少講，或者不講，但前提是所制作的課件必須能夠啟發(fā)學生的思維。

20、因此，在制作和使用課件時，應充分考慮教學目標，恰當取舍材料，并使所保留的材料本身富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生的思維。</p><p><b>　　(3)深刻性原則</b></p><p>　　設計課件時要深入鉆研教材，把握教材的重點，難點和關鍵，考慮如何用課件解決這些關鍵問題，發(fā)揮課件的實用價值。</p><p><b>　　(4)正確性原

21、則</b></p><p>　　課件是為教學目的服務的，應保證課件制作和使用準確無誤。課件制作要做到：a.內容正確。b.制作合理。c.符合教育學心理學規(guī)律。</p><p><b>　　(5)樂用性原則</b></p><p>　　認知學習理論關于學習機能的研究認為，人類的學習是外部刺激與認知主體內部心理過程相互作用的結果。如果外部

22、教學課件不能激活內部心理活動，學習者將無法達到預想效果。所以制作課件時，要注意考慮學習者原有的認知結構，認知水平和非智力因素，合理地選擇并有效地使用各種媒體來組織表達各種教學信息，激發(fā)學習動機，吸引學生注意，增強學生對課件的樂用性，利用課件輕松愉快地學習，使身心獲得全面發(fā)展。</p><p>　　2.2課件制作的流程</p><p><b>　?。?）選題</b>&l

23、t;/p><p>　　通常教師的課件是為教學服務的，應該挑選教學的重點和難點內容，尤其是其他媒體難以表現的，恰恰又是多媒體的優(yōu)勢所在，如綜合媒體功能，互動特點等。例如，有些被描述對象太抽象（如立體幾何），有些被描述對象太大（如天體運動）或太?。ㄈ绶肿訜徇\動），無法用實物來展示。其次，選題的同時還必須分析和確定教學課件制作和實施的可能，分析學校的資源條件，包括學?，F有的軟件和硬件。一般來說，具有以下特點的課題適合用多媒

24、體輔助教學手段來講授：</p><p>　　① 教材闡述的是具體生動的物理事物或涉及到物理變化過程，而教材只有文字媒體或靜態(tài)的圖片。如高中物理教材的《曲線運動》，涉及到平拋運動的分解或速度變化過程的內容。</p><p>　?、?教材內容相當比較抽象，學生難以理解。如高中物理教材中的《機械波與電磁波》，用多媒體展示動態(tài)的聲波傳播原理。</p><p>　?、?教材的

25、內容生活中不可見，且涉及多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應》，涉及不可見的磁場和電場，同時判別定律涉及三維空間時。</p><p>　　（2）腳本的設計與編寫</p><p>　　腳本設計是制作教學課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內容的選擇，結構的布局，視聽形象的表現，人機界面的形式，解說詞的撰寫，音響和配樂手段等進行周密的考慮和細致的安排。在多媒體教學課件腳本編寫中，教師面臨著新的挑戰(zhàn)，既

26、要充分了解多媒體計算機的非凡表現力，以便提出精彩又可行的方案，又要理解教學意圖和教學方案，熟悉教學對象的心理特點。</p><p>　　腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行，第一步是文字稿本的創(chuàng)作，也就是A類腳本的創(chuàng)作。文字稿本是教師自己編寫的，編寫文字稿本時，應該根據教學內容的聯系和教學對象的學習規(guī)律，對有關的畫面和聲音材料分出主次，合理地安排和組織，以完善教學內容。第二步是編輯稿本的編寫（B類腳本），編輯稿本是在文字稿

27、本的基礎上創(chuàng)作的，要將每個頁面的設計具體化，是制作教學軟件的直接基礎。</p><p><b>　　（3）素材準備</b></p><p>　　“多媒體素材”是多媒體教學課件中用到的各種聽覺和視覺的材料，也是多媒體課件中用于表達一定思想的各種元素，包括圖形，動畫，圖像，文本和聲音等。</p><p><b>　　（4）制作合成<

28、/b></p><p>　　多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成，主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學課程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成視聽效果好，操作靈活，交互</p><p>　　性強的課件。常用的制作多媒體課件的軟件工具有：PowerPoint,Auth0ware,</p><p>　　Flash和Dreamwaver。</p><

29、p><b>　?。?）測評和評價</b></p><p>　　課件制作完成后，要經過一個反復測試，評價，修改和不斷完善的過程，以確保課件的質量。在每個階段完成后，也需要有一個評價修改的階段。對多媒體課件的評價就是衡量和評估這個課件對學生的教育價值，判斷它應用的教學效果，提出改進的方向和方法的有關建議。</p><p>　　3.中學物理課件制作案例</p&g

30、t;<p>　　3.1高中物理《牛頓第三定律》教學案例</p><p>　?。?） 選材及制作腳本</p><p>　　圖3.1.1日常生活中常見的現象 </p><p>　　圖3.1.2 兩個演示實驗</p><p>　　注：第一個演示實

31、驗是用來驗證一對作用力和反作用力大小相等；第二個演示實驗是用來驗證一對作用力和反作用力方向相反，作用在同一直線上。</p><p>　　（2）平臺選擇與技術制作</p><p>　　目前，用于開發(fā)制作多媒體教學軟件的平臺很多，如VC++、VB、Authorware、Powerpoint等。相比較而言，VC＋十和VB對于一般的中學教師來說學習時難度較大，特別是VC＋＋，而Powerpoint

32、雖然易于學習，但制作時局限性較多，交互性較差，Authorware、不僅學習起來較為容易、人機界面十分友好，并且功能（特別是交互功能）相對來說比較齊全，所以我選擇了Authorware5．0作為制作平臺。先利用Authorware5．0制作了如下交互式界面，然后按照腳本內容逐個實現。通過友好的交互式界面，根據教學中的需要，適時地進行課堂教學。 </p><p>　　如圖所述的CAI教學僅僅是一種嘗試，從反饋的信息

33、看，所有聽課的學生都認為用計算機輔助教學更能激發(fā)學生興趣，有利于對物理現象的分析和對物理過程的理解，大大提高了課堂容量和效益。</p><p>　　3.2初中物理《電與磁》教學案例</p><p>　　圖3.2.1生活中的磁現象</p><p>　　圖3.2.2右手定則判斷電流方向</p><p><b>　　4 課件制作的思考&l

34、t;/b></p><p>　　運用CAI課件進行物理教學有很大的優(yōu)越性，它能很好地彌補語言、文字描述的局限性、彌補物理實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教和學的多元化，提高課堂效率，增加課堂容量，但也有其不足之處，必須處理好如下幾點：</p><p><b>　　(1)主與次</b></p><p>　　在運用CAI進行物理教學

35、時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，CAI只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，這是CAI無法做到的，而且CAI不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學能力。切忌主次不分。</p><p><b>　　

36、(2)虛與實</b></p><p>　　目前，CAI在物理教學中的應用，許多是用來進行模擬化教學（物理實驗的模擬），這就需要處理好虛擬與現實的關系。用計算機來虛擬物理實驗，有利于實驗的清楚講解與透徹分析，省時省力，但是它畢竟是人為設計與制作的，學生一方面無法體驗到前人在各種實驗設計中所體現出來的物理思想的光輝，另一方面，會令學生產生這樣的疑問：這是真的嗎？這樣無疑違背了物理教學的要求，對素質教育不利

37、。因此，在進行CAI教學時，一定要同時盡量培養(yǎng)學生動手實驗的能力，讓學生得到親身的體驗。</p><p><b>　　(3)容量與效益</b></p><p>　　CAI教學與常規(guī)教學一個較大的區(qū)別是可以在一節(jié)課的時間內比較輕松地進行較多的演示實驗，完成較多的教學內容，加大課堂容量，提高授課效率。這是它的一個優(yōu)點，但必須處理好容量與效益之間的關系?，F代認知心理學告訴我

38、們，人們在學習新知識、接受新事物時需要一個過程，不可能一減而就，學生學習物理知識也是如此。大容量教學必然會造成一定的囫輪吞棗、一知半解，這樣就較難取得好的效率，只剩下一些花架子了。</p><p><b>　　5結束語</b></p><p>　　多媒體課件的選擇和設計要注意物理學科的特點，最大程度地把抽象思維具體化。 同時，恰當把握運用時機，理順與傳統教學的關系，避

39、免多媒體課件在課堂上的濫用。 教師在教學活動中應起主導作用，多媒體課件只是輔助教具。教師應著意設計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學設備和相應的現代化教學輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學質量?？傊?，運用多媒體課件進行物理教學是教學手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統教學模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學邁上一個新臺階。</p><p><b>　　致謝

40、</b></p><p>　　感謝XXX老師的悉心指導。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 李遠蓉，朱霞，鄧磊,物理探究式教學設計與案例分析,高等教育出版社，2003.</p><p>　　[2] 李芒,中學物理信息化教學設計,人民郵電出版社,2004.</p&g

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