中學物理概念有效教學的影響因素及對策研究.pdf

1、物理課堂教學改革是物理教學改革的核心環(huán)節(jié)。為了有效實現(xiàn)物理課堂教學目標，穩(wěn)步提高物理課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，教師必須改革傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代教學理論為指導，對物理教學的基礎性問題深入研究，以期獲得最佳的教學效果。 基于物理概念在物理知識體系中的重要基礎地位，物理概念教學必然成為物理教學的重要基礎。所以，物理概念教學的研究對提高物理教學的課堂效果、實現(xiàn)課堂教學目標具有重要作用。 物理概念可劃分為兩種類型：(1)用

2、文字語言描述的概念；(2)用數(shù)學語言描述的概念。不同類型的物理概念有效學習的過程不同，而有效概念教學就是為不同的概念學習提供不同的適切外部條件。因此，不同類型的物理概念，其教學過程也就自然不同。 以認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、相關(guān)教學理論和已有的物理概念教學理論為基礎，本文研究成果表明，在物理概念的引入、建立、鞏固與運用的諸教學環(huán)節(jié)中，影響物理概念有效教學的主要因素來自學生和教師兩部分，包括：1.學生對相關(guān)的感性材料積累

3、不足；2.學生的物理概念學習方法運用不當；3.學生前概念的影響；4.教師的教學理念；5.教師的教學策略；6.教師的教學技能。 基于物理概念教學的一般過程體會和教與學相統(tǒng)一的目標。在有效教學的理念指導下，通過對物理概念教學影響因素的分析和教學實踐，以及相關(guān)的調(diào)查研究，在物理概念的引入、建立、鞏固與運用過程中，可將物理概念有效教學的應對策略總結(jié)為：1.為學生提供豐富而全面的感性材料；2.指導學生運用科學的認知方法；3.謀劃針對前概念