中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)的研究.pdf

1、中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)是根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷物理知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，使學(xué)生新舊知識(shí)間產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，掌握知識(shí)的本質(zhì)、順序與聯(lián)系，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善和發(fā)展的一種教學(xué)模式。中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以新的視角處理中學(xué)物理內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、方法、思想，又讓學(xué)生的物理能力得到提高與發(fā)展，真正在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
　

2、　從“知識(shí)發(fā)生過(guò)程”到我國(guó)學(xué)者曹才翰、章建躍先生在他們所著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》一書(shū)中提到的“過(guò)程教學(xué)”，再到借用數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)定義的“中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)”，中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)的概念界定逐漸清晰。通過(guò)查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，一般過(guò)程教學(xué)研究者都是中小學(xué)教師，相關(guān)文章一般都是中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及感悟，在物理方面有關(guān)研究并不多，尤其對(duì)于具體的實(shí)施研究比較欠缺，所以本研究具有實(shí)際意義。發(fā)生認(rèn)識(shí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義學(xué)生觀都是中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)

3、的理論依據(jù)。主要從中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)的原則、創(chuàng)設(shè)情境的方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三方面研究中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出在概念形成教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)和問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程教學(xué)的策略，并以《磁場(chǎng)》一章為素材進(jìn)行中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)的具體實(shí)踐，同時(shí)也對(duì)中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)研究過(guò)程進(jìn)行闡述和成果進(jìn)行分析。
　　主要采用實(shí)驗(yàn)研究方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本遵循學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲扇?shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，在本校創(chuàng)新班中選擇高一第二學(xué)期

4、期末成績(jī)基本相同的兩個(gè)平行班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)選為對(duì)照班，進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，一個(gè)班級(jí)選為實(shí)驗(yàn)班，按照中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)方式教學(xué)，經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力得出下面結(jié)論:通過(guò)中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情更高、師生關(guān)系更加融洽、課堂氣氛更加活躍，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的人數(shù)相對(duì)較多;同一實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)物理信心得到增進(jìn)，應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng);通過(guò)中學(xué)物理過(guò)程教學(xué)