22222.浙江省信息技術應用能力提升工程培訓的實效研究——以樂清市教師為例

1、UlIIIIllllllIIIIIIIY3295111學校代碼!Q三壘弦江旰花大學ZHEJlANGN0RMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：浙江省值皇撞盔座且篚力提盤工程墻訓的實數(shù)瑟寶二叢丞溘壺教!亞為堡4專業(yè)學位類別：塾直亟學科領域：趣垡塾直墊查研究生：聶國盤指導教師：夏送塞中圖分類號：—盟L論文提交時間：2Q12年』月』日弓藺浙江省信息技術應用能力提升工程培訓的實效研究——以樂清市教師為例摘要提高教師應用信息技術的能力是

2、是教師專業(yè)發(fā)展的重要內容，為了加快教育信息化的步伐，2013年國家印發(fā)了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)，決定在全國范圍內，開展中小學教師信息技術應用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)。浙江省“提升工程”于2014年12月正式啟動，計劃3年內，完成全省教師“提升工程”的培訓工作。通過2015年上半年試點培訓后，下半年省小學語文、小學數(shù)學教師培訓，后依序全省全面展開?！疤嵘こ獭钡木€上研

3、修、線下實踐的混合研修模式有效地推進了信息技術與學科教學的深度融合，教師理解和主動應用信息技術的意識加強，教師的教與學生的學的方式得到改變，有助于學生的個性化學習和核心素質的培養(yǎng)。本文筆者通過查閱文獻，梳理了國外信息技術培訓工作的一些經典模式和做法，概述了我國信息技術培訓工作的歷程，包括文件、政策和內容，以人本主義學習理論、協(xié)作學習理論為研究的理論支撐。筆者作為參訓學員兼學科坊主，通過親身體驗和行動研究，對項目的實施概況、平臺、模塊進行

4、了陳述，并對參訓學員進行了訪談和培訓反饋；本文在文獻分析基礎上，以樂清市15所學校300位中小學教師為研究對象，采用了問卷調查方法，詳細分析了“提升工程”的培訓內容、培訓者態(tài)度、培訓平臺、培訓環(huán)境、培訓與實踐關系、培訓的跟蹤等因素，通過問卷分析，發(fā)現(xiàn)了影響“提升工程”實效的因素，即培訓內容針對性不強，培訓者態(tài)度端正性不夠，培訓平臺靈活性不足，培訓保障支持性不力，培訓與實踐統(tǒng)一不齊，培訓的后期跟蹤不勤等，為了提升參訓教師的培訓績效，研究認