23870.初高中音樂(lè)課程教學(xué)銜接研究——以桂林四所中學(xué)為例

1、洲㈣㈣』Y3261109單位代嗎10602學(xué)號(hào)2015011630分類號(hào)G63395l密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋由叩銳尤踏＼：==：／6UAN6XINORiALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文初高中音樂(lè)課程教學(xué)銜接研究一一以桂林四所中學(xué)為例ResearchontheConnectionofMusicCoursesTeachingBetweenJuniorMiddleSchoolandSeniorHighSchool——TakingFourMiddle

2、schoolsinGuilinCityforExample學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：音樂(lè)學(xué)院：藝術(shù)碩士(音樂(lè))：音樂(lè)教育：2015級(jí)：尤薇：張蕎副教授：2017年4月初高中煮量要煮鍪差翌釜：究IYIIl3II2I16II11111lUol9lII一一以桂林四所中學(xué)為例_竺l__!研究生姓名：尤薇導(dǎo)師姓名：張養(yǎng)學(xué)科專業(yè)：藝術(shù)碩士(音樂(lè))研究方向：音樂(lè)教育年級(jí)：2015摘要根據(jù)普通高級(jí)中學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段音樂(lè)課

3、程目標(biāo)的要求，如何讓學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和銜接，是音樂(lè)教師需要重視的問(wèn)題。中學(xué)階段音樂(lè)教育是由初中階段音樂(lè)教育與高中階段音樂(lè)教育兩個(gè)階段組成，在整個(gè)音樂(lè)教育中處于重要的位置，初高中音樂(lè)課程教學(xué)之間的銜接是否成功，直接影響著音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施與貫徹。因此，如何解決初高中音樂(lè)課程教學(xué)中的銜接問(wèn)題，需要音樂(lè)教育工作者進(jìn)行研究。筆者研究生階段進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在“新課改”的背景下，初高中音樂(lè)課程教學(xué)中存在一系列

4、因銜接不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題，而且問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重制約了初高中音樂(lè)課堂的順利進(jìn)行。本文通過(guò)對(duì)桂林四所初高中音樂(lè)課堂進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將上述學(xué)校的師生作為本次研究的調(diào)查對(duì)象，結(jié)合實(shí)地調(diào)研情況，得到準(zhǔn)確的第一手資料。從音樂(lè)課程與音樂(lè)教學(xué)兩方面出發(fā)，針對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題做具體的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析問(wèn)題成因，試圖探索初高中音樂(lè)課程教學(xué)銜接的有效途徑和措施，以期提高初高中音樂(lè)教師的教學(xué)水平與學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為初高中音樂(lè)課程教學(xué)銜接提出合理建議