漢語文學畢業(yè)論文—略談對漢語拼音教學的認識

1、<p>　　略談對漢語拼音教學的認識</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要····················

2、3;························1</p><p>　　關鍵詞········

3、;···································1</p&g

4、t;<p>　　前言··································

5、;···········1</p><p>　　拼音的發(fā)音····················

6、3;············1</p><p>　　影響讀音因素···················&#

7、183;···········2</p><p>　　抓心理，寓教于樂，激發(fā)學習興趣·············4</p><p>　　利用故事激發(fā)興趣&

8、#183;··························7</p><p>　　正確書寫·····&

9、#183;·····························11</p><p>　　鞏固拼音 ，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能

10、力··········12</p><p>　　堅持練習·····················

11、3;·············14</p><p>　　總結···················

12、;························14</p><p>　　參考文獻·······

13、3;·································16</p><p&

14、gt;　　摘 要：《小學語文教學大綱》中明確提出：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具?？梢?，漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎的地位?！断蠕h大才教育語文教育標準》也告訴我們：漢語拼音在二年級上學期學習，并要求學習漢語拼音要做到能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確拼讀。漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分。漢語拼音是比較枯燥的符號，使得拼音教學難上加難。因此，教師要研究教學方法，

15、選擇適當合理的教學方式就成為拼音教學的重要任務。教師在課堂上方法得當，就能引起學生對拼音的興趣。使學生愉快的度過小學學習的第一道難關。 </p><p>　　關鍵詞：漢語拼音  障礙  對策 情境 興趣 教學</p><p>　　前言：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說

16、普通話。與以往的漢語拼音教材相比，我們現在的教材在漢語拼音的內容編排和呈現方式上加強了漢語拼音與識字和發(fā)展語言的整合,每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識常用字。這樣編排，將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。體現了《新課標》在漢語拼音教學建議中漢語拼音教學要“與學說普通話，識

17、字教學相合”的思想。</p><p><b>　　拼音的發(fā)音</b></p><p>　　1.學生讀聲調第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。</p><p>　　2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確。</p><

18、;p>　　3.學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。</p><p>　　4.部分整體認讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當作一般音節(jié)來拼讀。</p><p>　　5.學習j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規(guī)則后，學生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。</p><p>　　6.拼讀韻母是ian的

19、音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學生錯誤地拼成lan。</p><p>　　7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“業(yè)”應拼成“ye”而不是“yie”等等。</p><p><b>　　影響讀音因素&

20、lt;/b></p><p>　　生以上現象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：</p><p><b>　　方言環(huán)境的影響</b></p><p>　　貴州屬于“少數民族地區(qū)”，學生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的“少數民族語言及各地的方言”，在這樣的方言環(huán)境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果

21、要學習普通話的正確發(fā)音，其聽覺神經則往往顯得反應遲鈍，不能準確地分辨出讀音。這也就是學生雖然在反復聽老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準的原因之一。</p><p><b>　　拼音自身的影響</b></p><p><b>　　此類障礙主要有：</b></p><p>　?。?）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘

22、卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能準確地拼讀音節(jié)，讀準音調，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。</p><p>　?。?）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術語比較深奧，對于初入學校的小學生來說，實在難以理解。而有些發(fā)音部位學生又不易觀察到，造成發(fā)音不準確。</p><p>　?。?）形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、

23、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，給學生識記造成一些困難。</p><p>　?。?）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對小學生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。</p><p>　　學生生理心理特點的影響</p>

24、<p>　　由于小學生是“直嗓子”，氣息調控不夠靈活，從而造成聲調把握不準。而且小學生對事物的感知不夠精細，容易出現對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.</p><p><b>　　教師課堂教學的影響</

25、b></p><p>　　有些教師自身普通話就不準，發(fā)音沒到位，當然會影響到學生的學習質量。教學時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學生跟讀為主，教學手段單調，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是“學生學得被動，教師教得無奈”。</p><p>　　三、抓心理，寓教于樂，激發(fā)學習興趣</p><p>　　據研究資料表明，小學生

26、注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要教師遵循小學生的心理特點，上課時采取各種有效方法，巧妙地把學生的注意力集中到自己的教學內容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛，調動學生學拼音的積極性,教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)

27、設各種有益于學生接受的情景，以調動學生學習的興趣。拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。</p><p>　　1、找一找，整合情境圖與學習內容。</p><p>　　漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音

28、，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先讓學生觀察書上情境圖，展示給孩子們看到是的一幅多美的人與自然和諧的情境，一片青青的草地中，兩上小朋友坐在一把長椅上喝著飲料；地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來一條橄欖技；草地邊的小池里，一群蝌蚪游來游去，游累了，就停

29、在水草上休息。引導學生看鴿子、蝌蚪、和會椅子上喝水的小朋友。讓學生自己找出文中音和形相對應的字母進行教學。像“g”和“鴿子”的“鴿”讀音相似，但要讀得輕一點，短一點。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。像這樣的看圖說話就為拼音學習提供了語境，同時在看似隨意的說話中又自然結合了“g”的發(fā)音和正音，為讀準字母奠定了基礎。  </p><p>　　2．猜一猜，猜出興趣。&

30、#160; 猜謎是學生喜聞樂見的活動，在拼音教學中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調動學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜。還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是

31、在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“ｙｕè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。 </p><p>　　3．編一編，寓教學內容于故事情節(jié)中。 </p><p>　　生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學

32、拼音前，可根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的兒歌或故事，以引起學生的興趣。如學習單韻母或聲母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母或聲母也掌握了。圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa ; 太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo； 清清池塘一只鵝，水中倒影象個e； 1加小點還念i，牙齒對齊iii； 烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。23個聲

33、母編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj 。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。如：在整體認讀音節(jié)y

34、 i、wu、yu教學中，可以編如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐的</p><p>　　對于一些拼音難點，我們也可以借助“編一編”的方法來解決。如分清聲母“b—d p—q”我為學生編了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。</p>

35、<p>　　四、利用故事激發(fā)興趣 </p><p>　　純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而"兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。 </p><p><b>　

36、　仿一仿，仿形仿聲。</b></p><p>　　一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，o

37、oo,快起床。孩子們爭相模仿，校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。</p><p>　　在學習字形時我受幸運52里的啟發(fā)，我和學生就用肢體語言展示字母形狀，讓別的學生猜出字母。也有時是出示字母讓學生做動作，看誰做得像。</p><p>　　我用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生的學習積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子

38、玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母。在玩中學生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學生美術上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。      2、讀一讀，讀出童趣。</p><p>　　兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，

39、得到事倍功半的教學效果。如，學習ai，我們可采用一邊拍手一邊讀的方式：“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai  ai  ai， 好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？像4 課dtnl后《輕輕地》兒歌，在指導學生讀時，應當讓孩子從這兒歌故事里讀出童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩壞了小草，我就

40、不跟你們好?！弊寣W生進入角色，把動物和小草都讀得擬人化,喜愛上朗誦,還有讀出小主人對小草的關愛之情。讀后讓孩子們在兒歌里找出我們認識了的拼音朋友。看看在這兒哪個字認識了。使學生能把所學的拼音與語音動用結合起來。</p><p>　　3、問一問，答一答，互動學習</p><p>　　采用“師生互答”“生生互答” 的方法。 </p><p>　　例如，在教學“d”“b”

41、“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。 </p><p>　?。?）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ </p><p>　　生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 </p><p>　?。?）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ </p><p>　　生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 <

42、;/p><p>　?。?）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ </p><p>　　生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。 </p><p>　　通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。</p><p>　　再如說出一個音節(jié)，讓學生答出音節(jié)的聲母和韻母。 </p&g

43、t;<p><b>　　4、拼一拼，找一找</b></p><p>　　為了鞏固新學的知識，我們還可以設計“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極。教學時，在講桌上放一大堆東西，也可以準備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領同學們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī

44、” 等音節(jié)，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運用學生的經驗世界，讓學生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學生拼讀；學生自主組合音節(jié)進行互教互讀。如練習與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)

45、?？赏W（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學。</p><p>　　5、演一演，演出學生自己感受 現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設情景。</p><p>　　如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點。請一個同

46、學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。 </p><p><b>　　五、正確書寫 </b></p><p>　　1、確定位置，認真書寫。</p><p

47、>　　一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，先教學生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后要在四線格內認真范寫、領寫。因為學生在學前就學過寫一些拼音了，教師一定要嚴格要求，同時加強個別輔導。 </p><p>　　2、教會技巧，書寫整潔。 </p><p>　　學習音節(jié)不僅會讀，還要會正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成，如：&q

48、uot;bɑ、po、mu"等這些音節(jié)書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠，并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5、6個字母組成，這樣對于一年級的孩子很有難度。老師要告訴學生把筆尖削的細點，并且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。 </p><p>　　六、鞏固拼音 ，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力</p><p>　　1、運用拼音，初試寫話 <

49、;/p><p>　　在拼音全部教完之后，可以試著用拼音來練習組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，可以寫相對老師說的一句話，題為"每周一句話"。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性，不要給學生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重

50、要渠道。 </p><p>　　2、反復識記，鞏固拼音 </p><p>　　在教學中會遇到這樣的問題，學會了還會遺忘。所以教師就應該采用多種方法讓學生反復識記。例如：（1）課前檢查。我經常在上課前的幾分鐘檢查最近學過的生母和音節(jié)。學生利用開火車的方法認讀及時復習。（2）小組考核。經常以四個同學為一組進行考核，把成績報給老師。在考試的過程中，不合格的學生可以申請重新考試達到自己滿意的成績?yōu)?/p>

51、止。（3）游戲復習。利用摘果子的游戲，把音節(jié)寫在果子卡片上，讓學生來拼讀。找朋友的游戲：把生母和韻母分開，老師讀一個音節(jié)學生找這個音節(jié)是由什么組成的。（4）讀書運用。拼音教學結束后，我充分利用班級的圖書讓學生多多借閱，進行讀書評比。使學生能夠學以置用，同時也能多渠道識字，一舉兩得。 拼音教學以掌握音節(jié)為重點，教師在教學中應該注意教學生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組

52、成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進行零件的分析與教授，這樣才能避免學生囫圇吞棗，死記硬背。課文中最早出現音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學時，先指導學生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲</p><p><b>　　七、堅持練習 </b></p><p>　　聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節(jié)

53、的構成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教給學生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。 </p><p>　　拼音教學還存在"回生"的情況。在一年級上學期學習的時候都能過關。但是到了一年級下，拼讀的正確率就下降了。主要原因是學生學得不夠扎實，教師復習得少。所以老師在一年下學期學生字的時候進行拼讀訓練，聽寫的時候也應

54、該帶著拼音。這樣就不會出現拼音"回生"的現象了。 </p><p>　　拼音教學是一個基礎，拼音的質量直接到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。 </p><p>　　總結：　 首先，由于一年級學生具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意

55、力不集中等特點，因此，在教學中，教師要充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。其次，教材中“漢語拼音”部分共分十三課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識七十個常用字。這種編排形式，集“學拼音、讀音節(jié)、識漢字、頌兒歌”為一體，徹底擺脫了過去傳統(tǒng)拼音教學“單純地”“孤立地”學拼音的束縛，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結合的新思路，體現出了語文學科的綜合性和整體性，同時為老師

56、采用不同的形式與方法進行拼音教學提供了廣闊的天地。小學的拼音教學雖然枯燥乏味，但在教學的過程中，教師可以根據學生的特點、教材的特點和當地的實際進行教學，采取各種行之有效的教學方法，盡量提高學生學習的興趣，使他們樂學、愛學拼音；充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，從而不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。用新的理念和新的方法設計教學過程，讓兒童在游戲中與拼音交朋友。又還借助新的評價方法規(guī)范新生的聽課行為。整節(jié)課，孩子們始終在快樂之中學習拼音